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关于课题农村小学个性化主题班会实践研究的研究成果报告 一、研究概况 农村小学个性化主题班会实践研究是福宝镇中心校承担的泸州市普教科研资助金项目农村小学个性化班级文化建设实践研究的子课题。从2009年9月至2012年4月的实践研究中取得了阶段性研究成果。本成果具有以下特点：1、 本成果将为整个小学阶段主题教育活动的系列化、科学化、经常化、儿童化提供可以借鉴的经验。它将成为整个小学阶段主题班会改革研究的突破口。 2、本成果熔智育与德育于一炉，对于增强小学生的道德素质、能力素质、心理素质和审美素质都有着积极的意义。3、从本成果基本操作策略来看，凡是符合近、乐、动、鲜四个特点的主题会，效果就比较显著。近就是主题会内容贴近学生的生活；乐就是主题会的形式要为学生所喜闻乐见；动就是要让人人参与进来，各种感官都调动起来。鲜就是主题会一定要让学生有新鲜感，激起学生最大的兴趣。4、本成果为改变过去的简单说教、抽象启示、单调空泛的内容，增添了神奇而绚丽的一笔，弥补了教师煞费苦心地教育的不足，开辟了德育工作新路子。 二、本成果解决的主要问题 面对新世纪的素质教育新内涵及新一轮课程改革的不断深入，许多旧的教育思想，教育观念，教育方法已经不适应青少年身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求。方法和手段滞后，教育内容的针对性、实效性不强。子课题农村小学个性化班会实验研究，旨在充分发挥班集体的智慧和力量，让个体在集体活动中受教育，受熏陶，从而提高学生的综合素质，使受教育者真正成为智能优异，人格健全的完整的人。多年来，我们针对班级学生的特点，结合学生日常行为规范和德育读本的教学内容的要求，我们积极开展个性化班会实践研究，主要解决了以下问题： 1、形成了对主题班会的基本认识。 2、构建了各年级班会课德育目标体系。 3、确立了个性化主题班会必需遵循的原则。4、探索出实现个性化主题班会应遵循的基本策略和方法。 5、对传统的“老师讲，学生听”的班会形式和注重表演、浮于表面的形式化班会进行了改革，变为注重学生主体参与，尊重学生的情感体验的班会，逐步形成了主题班会的操作基本模式和主题班会课堂教学呈现方式。 主题班会的操作基本模式： 自主设计-自主参与自主评价自主感悟自主反思；主题班会课堂教学呈现方式：“师生合作，互动生成”。 6、构建了农村小学育人队伍校本培训策略。 三、主要成果 经过课题组成员坚持不懈的努力，三年来，在课题农村小学个性化主题班会实践研究上取得了较为丰硕的成果。 （一）形成了对班会课的基本认识 班会是学校班级文化建设中一种十分重要的形式。班集体是学生成长的重要阵地，通过班会目的在于培养学生集体观念和对集体的责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风，逐步养成学生自我教育，自我管理的能力。班会作为一种学校教育机制，由于其倡导的“以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心”的活动理念，无形中使其成为十分重要的道德教育载体。主题班会的教学过程是教育者有目标，有计划，有系统地对学生实施思想道德品质教育的过程，它和一般文化课一样，都以培养和提高学生素质，使学生能适应社会发展的要求为目的，在教学过程中都要求教育者遵循因材施教、理论和实践相结合的原则。教学方法都必须符合学生的身心发展规律，循序渐进、逐步深化。但是主题班会和文化课教学过程中的德育渗透相比，班会对学生思想品德的教育是直接的，而文化课必须有机地结合品德教育。其次，文化课教学更注重逻辑，班会教育更注重情感。我们把主题班会的作用总结为：1、一次成功的主题班会，可使学生健康成长。班会，是一个说出心里话的场所，让学生把自己难解决的事，令自己苦恼的事写成字条，班会课收集讨论，班主任循循善诱，悉心指导，同学们帮助出点子。经过一堂组织设计的主题班会课，学生会变得活泼开朗，沉默的孩子也会多几分欢笑。2、班会使学生深受教育。一次生动活泼、富有教育性的班会课往往会给孩子们稚嫩的心灵留下深刻的印象和终生美好的回忆，起到课堂教学中难以起到的作用。3、班会能提高学生对问题的认识能力。从教育意义上讲，主题班会主要是使学生明确、统一和强化对某问题的认识。4、班会能提高学生的自我教育能力。由于学生在此主题班会中是主角，所以学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大提高，学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断加强。5、班会有利于良好班集体的建设。组织得当的主题班会，能产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用，同时由于师生共同参与，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的纽带。 （二）构建了各年级班会课德育目标体系。 针对学生年龄特点，制定培养学生良好的人格品质，养成良好的道德习惯，促进身心健康发展的总的目标体系。又从品德观念、品德能力、品德习惯三个层次，提出各年级学生德育目标的具体要求，逐步实施，逐步完成。（三）确立了实现主题班会有效性的原则主体性原则。主题班会活动必须坚持以学生为主体，在老师的指导下，让全体学生参与活动的全过程，充分调动学生的积极性、主动性、自觉性，发动学生想办法、出主意、作决定、办事情，自主策划设计、自主主持实施、自主总结评价，使他们真正成为活动的主人。针对性原则。班主任在举行主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。教育性原则。班主任召开主题班会，目的都是对学生的思想或言行进行教育，让他们树立良好的道德观念，养成良好的文明礼仪。教育性是主题班会的核心所在。失去教育性的主题班会是没有任何价值的。 多样性原则。开展班会活动，在主题内容确定之后，以什么样的方法、活动形式才能符合孩子年龄特点，让他们乐于接受、主动参与。在开心愉快，或是特设情境中受到潜移默化的教育。这就要求我们在不同主题的班会活动中，其形式应该是丰富多彩的。人文性原则。主题班会要帮助学生解决成长过程中遇到的疑惑和烦恼，使他们形成积极健康的情感、个性品质和人生信念。在活动中应充分运用学校、家庭、社会的自然资源和人文资源，体现学生的个性特色、班级特色、学校特色，在活动中实践体验和感悟。（四）探索出实现小学个性化主题班会课应遵循的基本策略和方法 1、班会选题应遵循的基本策略 一是确定教育目的，富有教育性。主题班会必须有明确的教育目的，自始自终贯穿、渗透着极强的教育性。在确立和策划主题班会时，必须思想明确，知道主要是解决什么思想问题，应该怎贯穿教育性，达到教育目的、提高学生的认识。只有这样，主题班会才有实效，才不会流于形式。 二是结合学生实际，具有针对性。主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼、策划、组织、及时对学生进行教育。要做到有针对性，班主任必须善于搞好调查研究。作为班主任，对于本班学生的精神状态、学习风气、健康状态、舆论、班风和当前存在的主要问题等都要做到心中有数，了如指掌。只有这样，才能摸清学生状况，抓住当前需要解决的主要问题，并能寻找解决问题的方法和对策，促使学生的思想朝健康的方向发展。 三是认真确立主题，做到计划性。学生行为习惯的养成、思想境界的提升是一个持续、系统的工程，所以教师对主题班会的实施应有统筹规划意识，在学年或学期初做好相应规划。班主任在制订本班的班会规划时，首先是应结合学校的大规划进行，其次是结合学生的年龄特点进行。老师可针对学生的年龄特点，预测在某个年龄阶段可能出现的一些问题，作为主题班会的切入口以及表现形式的确定，确保主题活动做到内容丰富，形式新颖，生动活泼，引人入胜；第三是摸清本班学生的思想脉搏。主题班会如果没有针对性，就会流于形式。班主任应随时把握学生思想的脉搏，弄清学生中普遍存在的典型思想问题，有针对性地确定活动内容。同时，班主任可以考虑是否可以把学校规划与班级学生思想结合起来，在此基础上确定新颖、细小、贴近学生生活、讲求实效的主题。主题是统领整个活动的灵魂，影响着活动内容的确定和活动形式的选择。选择主题应坚持序列性、针对性、教育性、时代性、自主性、趣味性和实效性，充分调动学生参与的积极性。因此，班会主题要有连续性、系统化。 四是遵循以人为本，以学生发展为本选题。主题班会是要充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高学生思想道德水平和综合素质。因此，首先，选题要选自学生的需求。作为班主任老师在日常的教育教学工作中要善于观察，善于发现带有普遍性的问题，要注意以下几点：一是要根据学生的年龄特点选题。比如，对小学一、二年级的学生进行关心父母的教育，就可以确定“观察妈妈的脸”这样的主题。对于六、七岁的孩子给他讲大道理，你要关心父母，父母亲非常辛苦，父母教育你很不容易，孩子不能理解。而我们组织学生通过观察妈妈的脸，来了解妈妈是高兴、是不高兴，是劳累，还是身体不舒服，来指导孩子关心爱护父母的具体行动，孩子学得会，做得到，从而我们的教育目标也就达到了。其次，要根据学生身心发展的规律选题。有心理学家研究指出，小学三、四级是对学生进行遵守纪律教育的关键期，在这个时期对学生进行遵守纪律的教育是最有效的，效果是最好的，能够帮助学生尽快养成良好的守纪律的习惯。因此，我们就可以以“我是守纪小标兵”为主题，召开主题班会三是要根据学生共同关心的、感兴趣的话题。目前，一个网络游戏让许多学生、成年人着迷，就是偷菜游戏。作为教育工作者，我们认为这个游戏潜在的危害太大了，他让我们的孩子是非观念混淆。例，在某小学一位三年级的学生，拿了同桌的橡皮，竟然自豪地向同学们炫耀，我成功地偷了他的橡皮，丝毫没有觉得自己这样做是不对的，“偷”这种行为是可耻的。针对这种现状，我们就可以确定一个班会主题，对学生加以引导。 2、班会设计应遵循的基本策略 当一节主题班会的主题确定之后，就要进入班会方案的设计环节，班会方案的设计要注意遵循“三中心”的理念，即“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”，在“三中心”理念的指导下，要注意把握好以下几个关键点。一是遵循教育性原则，确定明确的教育目标。主题班会教育目标的确定一定要与班会主题相一致，换句话说，教育目标是依据主题来决定的，有什么样的主题就有什么样的教育目标。例如：小学二年级“伸出大拇指，我来夸夸你”主题班会。围绕这个主题确定的班会教育目标是“引导学生学会发现身边同学的美，学会夸奖与赞美身边的同学，感受欣赏他人的快乐，进而引导学生学会发现同学身上的优点，并学会赞美，为孩子学会与人相处奠基，树立良好的班风班貌”。当班会的总体目标确定之后，我们要将这个总体目标进行分解。如果我们把总体目标定义为一级目标，那么下一步我们要做的就是，把总体目标分解为二级目标，这个二级目标分解可以是三个、四个或更多，这些二级目标就是班会每一个环节要完成的具体任务。我们还是以小学二年级“伸出大拇指，我来夸夸你”主题班会为例，把这个总目标分解为三个二级目标，分别为：一是引导学生学会发现身边同学的美；二是启发引导，交流感受，体会欣赏与夸奖的意义；三是换位思考去体会被夸奖的快乐，从而达到为孩子学会与人相处奠基，树立良好的班风班貌的目标。 二是遵循“三中心”的理念，设计班会环节和内容。班会环节和内容一定要围绕目标来设计，内容和环节是为实现目标服务的。还是以“伸出大拇指，我来夸夸你”主题班会为例。围绕着二级目标我设计了六个环节。环节一：情景剧，再现下课学生告状的情景；环节二：谈话穿插情景剧，以上两个环节是为了完成第一个二级目标，即引导学生学会发现身边同学的美。环节三：展示搜集到的活动中的照片，交流同伴之间的发现，引导学生了解美就在身边；环节四：启发引导，交流感受，体会欣赏与夸奖的意义，以上两个环节是为了完成第二个二级目标，启发引导，交流感受，体会欣赏与夸奖的意义。环节五：换角度体会自己在欣赏与夸奖中成长；环节六：结束，通过朗诵儿歌来使学生情感得到升华，去体会被夸奖的快乐。从而达到为孩子学会与人相处奠基，树立良好的班风班貌的目标。 三是根据每一环节的内容选定具体德育方法。 我们在班会课实施中，可以根据具体内容，学生的年龄特点，选择最能为目标、内容服务的方法。 四是体现趣味性原则，使主题班会的内容力求新颖，别开生面。 形式要多样化（听、看、读、讲、问、算、议、写、画、演、比、评、做等等），气氛要活泼热烈。只有做到主题鲜明，内容新颖，形式多样，气氛活泼，才能把学生的注意力集中到主题会上来，才可能使学生感知它，理解它，从中受到启迪和教育。 3、班会课实施应遵循的基本策略。 首先，教师主导作用的发挥。教师主导表现在四个方面，一是主题班会设计阶段的主导作用。教师要有明确的教育目标，本次主题班会要解决的问题是什么？怎么解决？为什么这样解决？二是主题班会实施阶段的主导作用。新课程特别强调课堂上的生成，新课程下的课堂上, 知识由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。我们主题班会也是如此，我们有预设的教育内容，班会进行中会有师生碰撞、生生碰撞生成的新内容，这时就需要教师适时适度的给予引导。三是主题班会结束阶段的主导作用。班主任要善于总结、集中和提炼，把主题班会当中，学生认识不一致的，有分歧或有片面性和局限性的地方加以引导，从而使班会课的教育目标顺利达成；四是主题班会后的延伸教育。要使主题班会真正起到教育教学作用，决不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，也就是在主题班会后要进行“延伸教育”。 其次，学生主体作用的发挥。学生是主题班会的主体，因此在班会课上要调动学生积极性和主动性，在主题班会上，任何一个学生都不能只做一个旁观者。怎样才能做到发挥学生的主体作用呢？让每一个学生都有工作的任务，让每一个学生都有发言的机会，让每一个学生都深深地体会到我是班会的主人，这样来营造心态开放的环境，这样学生才能通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念和行为。第三，开放班会。主题班会可以向任课教师开放、向学生家长开放、向学校领导开放，向社会开放。任课教师参与到班会中可以拉紧师生间的感情，有利于在今后的学习与工作中共同进步。家长是教师的合作伙伴，这样教师和家长之间容易形成合力，让家长参与班会，也可以树立一部分同学的自信心。 第四，情感沟通。主题班会主要功能有六种：教育、情感感染、凝聚、品德教育、导向和激励。主题班会具有教育功能，这种教育功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做，它是一种隐形的规范的功能。另外主题班会它所运用的往往是一种体验或讨论的形式，在这个过程当中，要调动学生情感方面的一些因素，它要激发学生道德情感的动机，所以要行使情感感染的功能，并且通过情感感染的功能要形成班级的一种凝聚的作用，所以具有凝聚的功能。除了这个以外，主题班会要行使思想品德教育，告诉学生应该做什么、不应该做什么，它具有强烈的导向性。最后通过这种导向，给学生带来一种鞭策。因而它又有一种激励的功能。班会作为一种教育形式和载体，我们首先应该考虑它所承载的教育意义。如果这个活动能够对学生产生一定的影响和触动，那它就是真实的教育，否则就是走过场的形式教育。如何才能产生影响和触动？第一，在于教师是否选择了贴近学生心灵的话题，让每个人都有话可说，有话想说，有情可触。第二，创造了一个能让他敢于发表意见的安全氛围。在充满温暖、关爱和支持氛围的班级，学生能够打开心扉，可以自在地表达观点、分享观点，毫无顾虑地提问，使学生讲的是真话，抒的是真情，动的是真心。第三，对话情境中隐藏着“认知冲突”或“情感冲突”。教育的本质就是使学生在原有认知、情感基础上有所提升，因此，如果一节班会只是你谈、我谈、大家谈，最后还是保留原有的认识水平，那就表明教育的无效。在“我最喜欢的一次班会”作文中，有同学这样写道“短短的40分钟里，我相信每个人的灵魂都得到了一次升华。我们在这40几分钟内，听到了同龄人关于家的故事，不论是悲是喜，都会让我们更加热爱我们的家庭，我们的父母，我们的亲人。大家在别人的故事里，也都或多或少地找到了今后应该如何更好地去爱护我们的家庭的方法。”有的高中学生追忆到小学时，一节班会之所以在学生的脑海里保存多年甚至“一辈子”，就是因为某个选题、某个活动甚至仅仅是某个画面拨动了他的心弦，使他对自己原有的认知产生质疑，并对教师引导的价值观认可，或者即使没有达到认可，也产生了认知冲突启发思考。第五，落实教师指导者与参与者的双重身份。很多主题班会课上，只能见到学生的身影，学生主持，学生参与活动。在主题班会结束前，班主任作简要总结发言，肯定班会成绩，指出不足和努力方向，要求把提高思想认识深化并落实到行动中去。其实，教师不仅应做很好的幕后指导者和最后的评价者，还应做现场参与者。班级是由教师和学生共同组成的，教师是班级管理中的一员，也是学习者团体中的一个平等的成员。当教师以指导者和学习者的身份参与班会筹划、演出、总结的过程时，不仅可以了解学生的道德情感需求、捕捉学生的思想情感变化、做出及时的指导及调整，而且可以提供一个让学生走近教师心灵的空间，让学生不再把教师看做“高高在上”的领导，而是自己现实生活中不可或缺的重要一员。综上所述，我们把班会课的课堂呈现方式归纳为：“师生合作，互动生成”。总之，班主任在日常生活中善于观察、善于思索，结合学生的实际，根据他们的年龄及身心特点、思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活的实际，针对学生近期在思想、学习、生活等方面出现的问题，广泛地选取各类具有代表性、启发性、对学生的思想情感和行为习惯起潜移默化作用的题材，及时地对学生进行教育。 （五）构建了个性化班会课的操作基本模式和课堂呈现方式式主题班会课的操作基本模式是：自主设计-自主参与自主评价自主感悟自主反思。1、自主设计活动方案。让学生在老师的指导下共同确定活动主题，设计出活动方案。在主题的选择和方案的制定上要充分相信学生、尊重学生，突出学生的主体地位。2、自主参与活动过程。要避免空洞的说理教育，多开展丰富多彩的活动，让学生在活动明白事理，在实践中锻炼，自己教育自己。3、自主评价，明辨是非。我们在开展主题班会的过程中，尽量地创设教育情境，积极调动学生参与评价和讨论，以形成正确的舆论，树立正面的榜样，提出努力目标和改进措施。通过全班学生的讨论评议，增强是非观念，提高学生自主管理和自主教育的能力。4、自主感悟，自主反思，净化心灵。我们老师要做一个有心人，在能引起学生共鸣的一切活动中唤起学生对真善美的追求，在润物细无声的境界中内化其道德行为。所以，每次主题会课后，提倡学生通过“感悟日记”、“道德日记”、“心语录”等形式写下自己的心灵感悟，让学生在反思、体验中培养自己的批判能力和自我教育能力。 主题班会课堂呈现方式是：“师生合作，互动生成”。改变传统的老师讲，学生听，注重表演，浮于表面的形式化的班会，注重学生主体参与，尊重学生的情感体验。 （六）构建了农村小学育人队伍校本培训策略 建设一支思想素质好、业务水平高、勇于探索和创新的教师队伍是我们课题实践研究的关键。在本课题的研究中，我们在如何提高教师素质的方法途径上进行积极有效的探索，取得了显著的效果。 1、抓理论学习。首先，课题组要求参研教师每期围绕研究主题进行阅读一本理论书籍，并每月撰写一篇不少于500字的读书笔记；其次，每期课题组还组织不少于一次的读书交流活动；第三，课题组还充分利用每周研究例会时间对教师进行培训，培训内容有：如何撰写微型课题的研究报告,如何撰写微型课题研究成果报告,如何对主题班会选题、设计、实施等，如何进行案例研究，如何撰写案例、论文等等。通过培训大大提高了教师理论水平和研究能力。2、抓业务能力。要把所学理论应用到课题这个舞台，课题组组织了主题班会的设计大赛、主题班会的说课大赛和主题班会的公开课大赛。这些活动的开展与及时的交流总结，教师的业务能力不断增强。3、鼓励撰写研究论文、案例和成功课堂实录。我们遵循“从高处着眼，从实际出发，从小处着手，循序渐进”的原则，加强对主题班会的研究，从一课教改过度到专题研究，积极探索新路子。我们将研究中，教师撰写的研究论文、案例和成功课堂实录汇编成册，供老师们互相学习与交流，收到了很好的效果。 四、主要效益 （一）提高了教师的整体素质 1、转变了教师的教育思想和育人观念 我们经过了三年的“抓学习、促转变”工作，促进了教师育人观念的重大转变:一是转变了教育功能观，将教育功能转变到为人的发展和为社会服务上；二是转变了教育质量观，从分数教育向注重质量的全体性和整体性的转变，也就是教育要面向每个学生并让他们在每个方面的素质都能得到发展；三是转变了学生观，从以教材、教师为中心向以学生为主体、教师为主导、发展为主线相统一的方向转变；四是转变了课程观，从单一的课本教学向综合的活动课、隐性课转变。 2、 提高了教师的育人水平 历经整个主题班会课的研究历程，不难发现我校教师的思想变化和在育人水平上的提高。 一是在心理上：怵头应付主动创新。 刚开始，班主任一提到上主题班会课，首先就和教学上课进行对比，教学上课有经验可循，而这样的班会课上课还是第一次，没有参照和经验，感到心里没底，所以先是怵头。后来一看课题组和教导处的态度坚决，没有退路，就应付一节课吧，因此,第一次说课、上课总体感觉主题较大，内容空，实施过程有些虚，流于形式。但通过这次班会说课、上课比赛，班主任感觉到班会课不像其他课那样科学性、逻辑性要求严格，而是比较“随心所欲”，主题、内容和形式可多种多样，所以就能主动参与，创造性的设计。再到后来，由于对主题班会课不断认识和了解，知道了主题班会课的重要性，尝到了主题班会的甜头，便能适时、适地的根据具体情况召开主题班会，现在的主题班会思路新颖，内容实际，形式多样，学生课堂参与率高。 二是语言上：牢骚满腹理解支持。 由于以前没有进行过主题班会说课、上课，加上班主任本身工作的繁琐复杂性，觉得学校搞主题班会说课、上课比赛，无形之中又给班主任增添了工作量和压力，所以免不了会发发牢骚。通过老师们不断的参与听课、说课、上课，知道了主题班会是学生自我教育的重要平台，是发挥班集体智慧和力量的重要阵地，是师生沟通、交流的最好课堂，是学生健康成长的乐园，是学生展示才华的最佳舞台。组织、上好好主题班会也是班主任的一种技能，也是对班主任应变能力的一种锻炼与提高，更是搞好班级文化建设的需要。便理解学校这样安排的目的。所以，就能支持这项活动，并针对主题班会课发展方向提出自己的见解，并对学校安排主题班会课说课、上课比赛鼓掌叫好。 三是对自己的学生：担心信任乐于展示。 由于班主任过去上班会课，课上学生的表现总是不尽人意，因此对主题班会课比赛学生的表现，尤其是一般学生的表现担心，担心其语言的表达，担心课堂的气氛，更担心对自己管理水平的评价。但是，当一节主题班会在“三中心”即“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的指导下，学生的表现超出自己的想像，尤其学困生，对科学知识的理解和运用可能会出现问题，但从非智力因素上看，和优秀生几乎差别不大，他们会针对主题发表自己的观点，并且还很有新意，可以说给班主任一个惊喜，因此便对学生产生了信任，尤其学习成绩较差的班，教师在上教学课比赛时，很少用这样的班，学生展示自己的机会很少，但由于在主题班会课上的最佳表现，给了班主任信心，班主任便会利用这个机会把自己的班展示给大家，即展示了自己，更展示了学生，让老师们在不同的方面看到了自己学生闪光点。学生从老师信赖的眼光里找到了适合自己的舞台，生活兴趣提高了，学习兴趣提高了，教师的教学效益也同时提高了。 （二）营造了学校良好的育人氛围，促进了教育教学的改革和发展 学校浓厚的文化氛围、优美的校园环境，使学生时时受到心灵的净化、知识的熏陶和美的感受。学校配合班会实效性实践研究，开展了诵读中华经典 浸润书香校园朗读比赛活动，感恩奋进演讲比赛，还进行校园集体舞比赛等等，这些活动的开展无不感染和熏陶着学生的成长。现在的学校建设中，学校领导们更加重视班级文化建设，使班级文化具有了鲜明的主体性特征。从而也促进了校园文化的建设：学校地面更加干净了，教室更加整洁了，校园绿化面积更多了，绿化更加美丽和高贵了，学校文化长廊更有品味了，教室墙壁更加洁净了，学生言行举止更加文明了，老师举止更加端庄，仪表更加大方了，学生变得更加开心好学了，老师更加关爱学生，更加敬业了整个学校变得更加和谐、美好，处处洋溢着真正意义中校园的气息。这也从某种意义上说促进了教育教学的改革和发展。 （三）提高了办学效益 1、三年来，各参研教师对课题的研究，增强了主题班会的实效性，一是通过开展主题班会，提高了班级中班委干部的管理能力，大多数班委干部成了班级管理核心，成了班主任的得力助手，在班级开展活动时，原来胆小、认为可笑、不大方、拘谨的心理和思想逐渐被解放开来，在活动时真正能带动全班同学主体性参与，让同学们真正感受到了自己才是班集体的主人，充分发恽了主人公的积极性。二是通过开展主题班会，在班级中尽可能地发现和培养了学