Unit 4 My home Part A Let’s learn Let’s do.doc

教学设计模板教学设计课题名称：Unit 4 My home Part A Lets learn Lets do一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）1、 本节课是来自PEP小学英语四年级上册第4单元第一课时。2、 本节课的学习内容：学习家中5个房间的词汇听、说、读、写- bedroom , study , living room , kitchen , bathroom ；询问“在哪里”的特殊疑问句和一般疑问句以及肯定和否定回答- Where is Amy ? Is she in the study ? Yes , she is . No , she isnt . 通过Lets do 的TPR活动巩固房间词汇的学习掌握。3、 本节课的内容在整册教材中和学生各年级的知识学习过程中起到承上启下的作用。本节课的话题与学生的日常生活密切相关，这样教学可以生活化，将学生熟悉的家庭环境引入课堂，学生可以身临其境，有感而发。学生对贴近生活的内容会非常感兴趣，会积极主动地参与其中，这样可以活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，积累更多的语言知识并灵活运用，降低学习难度，提高学生的英语素养。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）一、 知识与技能目标1、 能够听说读写5个房间“四会词”：bedroom , study , living room , kitchen , bathroom2、 能够听懂、会说，并运用句型：Where is Amy ? Shes in the study . Is she in the study? Yes , she is . No , she isnt.3、 能够用英语简单描述家中各个房间名称、房中陈列物品名称以及不同房间的功能。4、 能够理解并按指令完成Lets do的内容。5、 学唱英文歌曲“My home”二、 过程与方法1、 通过唱英语歌曲“My home”以及介绍新家导入新课，然学生说说自己的家，激发学生的学习兴趣吗，为新课学习做好铺垫。2、 通过倾听、模仿、练习、朗读、表演等多种形式学习Lets learn , Lets do 3、 通过技能操练，完成pair work 、group work、情景表演来巩固词汇和句子学习。4、 通过游戏和练习巩固所学的语言知识，布置开放性作业，锻炼学生使用语言的能力。三、 情感态度与价值观1、 培养学生乐于用英语表达情感的能力。2、 培养学生善于倾听的好习惯。3、 能够感受到家的温馨，从而激发爱家、爱家人的情感。4、 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）通过平时对学生的观察、了解，以及学生的基本情况分析，总结了学生的学习状况：1、 学生整体情况良好，多数学生学习基础良好，知识结构不错，只是少数学生基础条件欠佳，基本知识和技能还需进一步提高。2、 在学习过程中，部分学生需要老师耐心的提醒、帮助，才能掌握本节课的知识和技能，上课不能自主学习积极参与到学习活动中。多数学生表现活跃，大胆尝试，可以带动其他学生的学习。3、 大部分学生学习态度端正，能按老师的要求，跟随老师的引导，很快进入学习状态，同时，还要注重学习困难学生的学习状态，适时提醒帮助他们参与到教学活动中来。4、 班级的学习状态良好，优秀的学生比较善于展示自我，发音积极、踊跃，但部分反映慢的学生就更需要老师的关注和同学的帮助，这样在小组学习活动中，采取互助学习的方式，提高教学效果。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1、本节课设计的理念：创设轻松愉快的学习环境，发挥教师的引导作用和学生的主体意识，让学生动起来，积极参与到学生活动中；注重学生的个体差异，采取小组合作学习的理念。2、教学与活动策略：巧用实物教具和肢体语言，教学活动多样化，充分调动每一个学生的学习积，极性，用多媒体课件及活泼的歌谣，激发学生的学习兴趣；融词汇教学于真实、自然的情景会话中，重视语音教学，注入自然拼读法，有效记忆单词，并在句子中运用。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1、教学重点：掌握家里各个房间的名称的听说读写以及不同房间的功能；掌握对一般疑问句的肯定和否定回答。 2、教学难点：一般疑问句的问答; 用英语准确表达一些房间的名称 （ living room , study , kitchen , bedroom , bathroom ） 3、句型：Is she / he in the study ? - Yes , she / he is . / No , she / he isnt .六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图1、 Step 1 warming-up/Revision(1) Welcome to Amys house. Let me introduce the rooms to you.（利用课件）(2) Lets act and guess学生倾听，感受语言，对本课内容有初步感知，为新课做好铺垫。学生表演在房间做事，其他学生猜房间。漂亮的“家”图片舒缓了学生课前紧张情绪，激发学生参与的热情，起到铺垫的作用。通过游戏让学生了解不同的房间及功能，调动学生参与英语活动的积极性。2、Step 2 Presentation/Practice(1)Lets learna. 教师用课件出示房间图片问：Whats this?b. 引导学生找出房间单词构成的一般规律：房间特点 + roomc. 用图片展示房间，引导学生进行交流。生生对话展示。（2）Lets doa. 教师用PPT呈现房间图片，让学生了解各个房间的功能。b. 带领学生提炼动词短语：watch TV, read a book , have a snack , have a nap , take a showerc. 让学生两人一组，一人说指令，一人做动作d. 根据Lets learn 和Lets do 内容组织学生进行小组活动（Group work）e. 教师检查学生掌握情况，让小组上台展示，并进行评价。学生观察并尝试回答出房间名称：bedroom ,study ,kitchen, living room , bathroom在老师的引导下，自主学习，找出房间单词构成规律。Where is Amy? Is she in the ?Yes, she is .No, she isnt.学生根据自己的生活经验，利用已有知识进行简单表达。学生结对活动，利用动词短语进行问答。A:What do you do in the living room?B:I watch TV in the living room.学生按老师要求，边说边做：Go to the living room . Watch TV .Go to the -. -Where is Amy?Is she in the -?Yes , she is No , she isnt.Go to the -. -学生小组表演，把上面的内容融入到表演中，以便老师检查。单词教学的循序渐进，使学生容易接受，并很快进入词汇学习状态。学生自主学习，体验到了成功的快乐、从词到句子的自然过渡，使学生会运用语言进行真实的交流问答，使语言学习为解决问题服务。通过自主学习、倾听、模仿、跟读、运用逐步掌握动词词组。运用语言学习服务于生活的原则，引导学生通过问答形式加以巩固，突出了重点，巧妙分散了难点。通过互助学习，灵活的结对活动，提高了学习有效性。分小组对话，培养学生学习语言、运用语言的能力，同时培养学生的合作意识。这个活动，注重了学生双基的培养，将词汇和对话教学落到了实处。Step 3 Extension/Consolidation(1) Guessing game规则：我来表演你来猜（2）房间和动作连线活动(ppt)(3) Lets chant (ppt)Where .?What . ?living room - Watch TV学生两人小组完成练习，并上台展示，检查学生掌握情况。全班看ppt，唱歌谣。通过游戏的形式进行房间名称和动作的巩固练习，激发了学生的学习兴趣，创设了练说英语的机会，使学生语言技能以到提高。通过看图连线，及时检查和巩固学生对房间和动作的学习成果。通过活泼易懂的歌谣巩固本节课所学词汇和句型。Step 4 Summing up(1) wordsbedroom , study , kitchen , bathroom , living room（2）sentencesWheres Amy ? Is she in the study?Go to the living room . Watch TV .Have a snack.Have a nap.Read a book.Take a shower.(3) Homeworka.Copy the new wordsb. Listen to and repeat “ Lets learn”and “Lets do”c. Make a dialogue according to “Lets learn ”with your partner.引导学生归纳总结本节课的重点单词和句子，并让学生流畅地说出来。学生TPR活动总结再现。学生按要求完成家课作业。通过引导学生做总结，归纳本课时的重点和难点，进一步使学生明确了当天的学习任务，强化了学习方法和技巧的教学。把语言教学落到了实处。通过词汇的听说读写作业，巩固了学生的学习成果；开放性的作业为学生的进一步学习打下良好的基础。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、教师小组评价：5个房间单词的听说读写是否达标；句子问答是否流畅；TPR动作是否反映灵敏。2、自我评价：重点优良中差bedroomstudyliving roomkitchenbathroom Where is Amy?Is she in the study?Yes, she is.No, she isnt.Watch TV.Read a book.Have a snack.Have a nap.Take a shower.八、板书设计（本节课的主板书）Unit 4 My homePart A Lets learn Lets do Where is Amy ? - She is in the study. Is she he in the study ? - Yes , she / he is . / No , she /he isnt. Go to the living room . Watch TV. Go to the study . Read a book. Go to the kitchen . Have a snack. Go to the bedroom . Have a nap. Go to the bathroom . Take a shower.九、实践反思亮点：本次课的内容家居房间的词汇学习及应用，通过参观Amy的家，自然导入房间词汇的学习，并通过同学们之间互相问答，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛；通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力；根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。 不足：由于这节课所学的是房间词汇和一般疑问句的问答，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课堂容量相对少一些。学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入