26.《猫》教学设计.doc

第二十六课 猫（第一课时）授 课段新单 位安徽省涡阳县陈大学区大王中学教学目标1知识与技能 ：掌握重点词语，感知课文内容，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2过程与方法 ：品味文章朴素真挚的语言特点，多角度理解文章主旨。3情感、态度与价值观 ：通过对文章的体悟，体会对弱小动物的同情和关注，理解消除误会，平等相处的意义。重点1感知课文内容，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2品味文章朴素真挚的语言特点，多角度理解文章主旨。 难点体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学方法1、引导法：引导学生自主学习课文，突破教学难点。2、古诗导入法：古诗赏析，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。3、讨论法：通过课文文本的阅读和活动情境的创设，引导学生整体感知课文的故事情节，为下文的分析作下铺垫。4、合作探究法：引导学生相互交流、合作、探究，共同分析三只猫的不同点，落实教学重点。教师也要参与到学生合作探究的活动中去，探讨人生哲理。课型讲授课【教学流程】 第一课时环节教师活动学生活动导入新课1、导入：欣赏猫的相关图片等媒体资料。今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的猫，看看他家的猫都发生了怎样的故事，一起与作者体会养猫的快乐与伤悲！（板书课题） 2、知识链接：作者简介，了解本文创作背景。（大屏幕展示）3、引导学生确定本课学习目标。 欣赏与猫相关的资料图片。 出示课题并板书课题。 PPT出示作者简介了解作者：郑振铎，现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人。1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物儿童世界，并主编小说月报。2、学生学习课件出示字词并识记重要知识点。3、学生讨论并确定本课学习目标。自主学习初读课文，整体感知思考：1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？2、这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？（来历、外形、性情、在家中的地位）结合课本阅读课文，理解课文大概内容。参考问题，理解对应的问题。合作探究 探讨问题 （1）、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生了什么可怕事情？ “芙蓉鸟事件”（2）“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（3）、以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。4）芙蓉鸟被吃的真相是什么？一只黑猫，不是那只丑猫。重点品读（15-34段）活动：1、小神探破案：芙蓉鸟被害 2、完成阅读训练的问题。1、为什么说“我的良心受伤了”？答：因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？ 答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。3 、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？答：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。情感揣摩：（课后习题第二题） 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我.由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。拓展延伸： 同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。1、学生速读课文，圈点勾画主要信息。2、学生完成表格内容后进行交流。师生共同探讨问题，解决疑难独立探究问题答案后小组和集体讨论研究真相。品读课文重点内容。结合课文理解问题并解决阅读问题深入体会情感。说感受谈