【教案】11(2)《表达与倾听》教学设计.doc

表达与倾听教学设计【课标依据与教材分析】课标依据: 2.1.2掌握基本的交往礼仪和技能，养成文明礼貌的行为习惯，学会表达与倾听。教材分析:1、知识点与知识体系的联系本项目分两个层次,一是学会表达,二是学会倾听等交往技巧，是学生认识到文明交往重要性的自然延伸。针对学生本身存在的交往困惑，深入浅出地选取学生身边的事例，让学生在交往中重视倾听并学会倾听，掌握表达的技巧营造和谐的人际关系，从而培养和提高学生交往的基本技能。2、教学重点与难点分析:教学重点：学会怎样表达与倾听。表达与倾听是成功人际交往的技巧,能不能,会不会正确表达与倾听直接涉及到人与人之间关系的是否和谐，因此列为本课重点。主要设计一系列活动，通过学生的表演、判断与表达来突出解决此重点。教学难点：倾听的基本技巧。初一学生认知水平有限，对倾听中的言语技巧与非言语技巧学生生活中有实践经验，但真正理解与行动有一定难度，因此列为本课难点。主要通过学生的分角色扮演、倾听广场等在学生的参与与感悟中突破此难点。【学情分析】初中一年级的学生，入学后面临的最大问题和困难依次是学习、人际交往。进入青春期的学生，有着强烈的与他人交往的需要，尤其在初一上学期，学生刚到了新的环境，怎样与人交往，成为学生最关心的问题之一， 但是他们对交往时的学问不够了解，因此，让学生了解交往的一些基本要素，掌握一定的交往艺术是必要的。所以，教师要善于引导学生探究和培养学生人际交往的艺术，提高学生人际交往的能力。 在我国，独生子女占相当比例，帮助他们建立良好的同伴关系，对养成良好的社会适应能力，克服交往不足和以自我为中心的缺陷，为成年后顺利走向社会，意义尤其重大。本节故事事例较多，在学习过程中，可能出现表演与分析的困难。因此要注意讲授的层次性及递进性。【教学目标】情感态度价值观：善于人际交往，交往中学会倾听、学会表达，努力建立和谐融洽的人际关系能 力 目标：初步掌握人际交往的基本交往技能，提高人交往的能力。知 识 目标：了解基本的交往技能，初步掌握人际交流的沟通的技巧。【教学方法与媒体】情境感悟、阅读指导、小组讨论、表演等相结合；PPT 课件。目的是以学生为主体，调动学生的参与意识与兴趣，提高学生语言表达与组织的能力；同时发挥小组合作探究，自主学习的优势，增强合作学习意识。【教学准备】教师准备：1、上网收集有关表达与倾听技巧的知识，查阅、收集相关的哲理故事、寓言故事等资料。2、注意观察学生交往中的表现，选取有代表性的例子，以便学生从中指出不足，找到正确的交往方式。学生准备：1、提前预习本节课的知识，初步掌握学会表达、学会倾听等交往技巧的重要性以及怎样运用这些技巧。2、以组为单位，针对每一种交往技巧列举同学交往中出现的不恰当的表现，并思考应该如何改正。【教学过程设计】（一）导入新课：听故事，明道理。张驰问路的故事。张驰为什么会遭到拒绝？（不讲文明，不会说话）。生活中人际交往需要技巧。很多细节如果不注意都会影响到人与人之间的交往。今天我们就一起来探讨人际交往中的技巧。（二）讲授新课：第一层次：学会表达活动一：分角色表演：该来不来的故事。同时以小组方式探讨该故事说明的道理。有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的罗？”于是悄悄地走了。 主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。 最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。设计意图：引起学生的探究欲望，同时明白“言者无心，听者有意”的道理，锻炼表达能力并导入新课，引出话题：学会表达。另一组接着上面的故事表演，主人该怎样说话才能既表达他着急的心情，又不伤害客人。设计意图：学会表达的技巧，体会表达对成功交往的重要性。活动二：小组合作完成：什么是表达？表达的目的是什么？怎么表达更有利于与他人交往？设计意图：通过小组合作，让学生了解表达在交往中的作用。活动三：情境讨论：多媒体展示情景资料：1、阿浩没完没了地唠叨一些别人根本不想听的事，尽管别人已明显地表示出厌烦，他却坚持要人听到底。2、梅子有不高兴时就会与好朋友说一说，但每次她都唉声叹气，让人感觉压抑。3、东升与人谈话时老爱插嘴，抢着替他人把话说完。4、晓颖在发表不同意见时总爱“你错了。我对了”。5、小强与人说话时总爱斜视对方，一幅瞧不起他人的样子。教师引导学生讨论并适时对学生的发言进行评价、点拨。总结学生的发言。多媒体投放： 1 、选择双方感兴趣的话题，讲究与人对话，不要只顾自己说2 、要有感情投入，注意语气诚恳、姿势端庄自然、态度谦虚友善3 、注意分寸和角度，善于选择谈话的时机，善于创设谈话的氛围4、表达要大胆，声音洪亮。5、说话时，注意与对方进行眼神交流。6、说话时，态度要客观，不要武断。7、对他人的反对意见要宽容不要针锋相对。设计意图：了解交往中的说话与表达方面应注意的其它问题及深思这些问题对交往的影响。同时提高分析问题与情境的能力。活动四：小试牛刀（1）请4位同学当众模拟分别到4个不认识的老师办公室去借一张纸并签名。 （2）自己对班委任免有意见，向老师发表自己的看法。 设计意图：学会恰当表达自己的看法与感受，掌握表达技巧第二层次：学会倾听活动一：小品表演：“倾听者和不倾听者”。可由学生与老师共同完成。旁白者：一天下午，一个同学在操场上与同学玩篮球，不小心扭伤了脚。第二天，他在上学的路上遇到了他的好朋友。他向朋友说自己受伤的事情，想让好朋友安慰一下自己。 受伤者对不倾听者说：我昨天把脚扭伤了，今天走路还不方便。 不倾听者（做出种种不倾听的表现，如望天等）：是吗？哎，你的作业做完了吗？告诉你吧，我昨天很早就把作业写完了，我还看了电影。 受伤者很失望的样子（不倾听者下，倾听者上），看见倾听者：我昨天把脚扭伤了，你看，今天走路还不方便。 倾听者（看着对方的眼睛并看对方的脚）：是吗？太糟糕了。要我帮助你拿书包吗？要不我陪你一起走吧。分组讨论：看了小品，你们的感受是什么？受伤者可能更喜欢跟谁交朋友？设计意图：以学生为主体，以学生生活情境为载体感悟生活中的交往中的倾听技巧的重要性。同时师生互动，增加学生的参与兴趣并导入第二主题：学会倾听。活动二：七嘴八舌话倾听：在学习与生活中，同学们愿意跟什么样的倾听者交往？同学中哪些倾听行为不利于交往？设计意图：学生根据故事及自己日常学习、生活中的体验交流，以学生为主体，以学生生活情境为载体感悟生活中的倾听技巧。活动三：倾听广场分组搜集：倾听时应注意什么才有利于人际交往？多媒体呈现：学生朗读，加深对倾听技巧的认识。积极倾听是成功交往的重要技巧之一。1、倾听时要保持尊重、体谅与关心的态度。2、忌一些不良行为。如三心二意，表情冷漠、打断别人等。3、注意一些回应技巧。如语言技巧、行为技巧等。4、注视说话人 5、靠近说话者，专心致志地听 6、不要打断说话者的话题，要耐心 教师适时总结：生活中学会积极倾听才能够更好的和他人沟通。设计意图：提高学生体验生活、总结经验的能力，落实三维目标，突出解决重点问题。活动四：拓展延伸，实际操演，学以致用当堂进行表达与倾听练习：遇到下列情境时，你该如何做？(1) 有人对我说：你昨天没有锁上教室门就走了，我对此感到恼火！ (2) 我这次考试发挥特差，烦死了，我应该考得更好。（3）李强让我帮他做点事，可我恰巧有更重要的事要去办。以小组为单位，任选其中一个情境，讨论其要表达的意思，并做出恰当的应答。设计意图：实际练习倾听与表达的技巧。体会交往是一门艺术，需要掌握一定的交往的技巧。第三层次：其他交往技巧多媒体呈现以下情境：1、小丽今早心情不知为什么很郁闷，在上学的路上，恰巧碰到了同学小芳。只听小芳远远地就说：“小丽，今天你看起真的很漂亮，尤其你的裙子颜色真美，我早就想要一件了。”小丽一听，心情一下子高兴起来。2、同学们正在兴高采烈的谈论北京奥运会的事，小刚也想加入进来，当同学们谈到绿色奥运的话题时，小刚想起他看过的一个相关的记录片，于是以此为话题与同学们热烈谈论起来。3、小强特别想跟同位借一支笔用，但昨天两人刚为了点小事闹得有些不开心。于是，小强走到同位面前说：“对不起，昨天惹你生气了，我不该因为那么一点小事就和你计较。”小强能借到笔吗？4、小敏这次考试考砸了。心情很糟糕。同学小华见到她不开心，对她说：“一次考试算不了什么，这次你已经尽力了，没有理由为已经发生的不可改变的事情伤心，重要的是如何改变和进步。”小敏听了，感觉到恍然大悟，心里特别感激小华。分组探讨：大家愿意和小芳、小刚、小强、小华交往吗？为什么？设计意图：让学生通过生活情境体会交往其实还有许多其他技巧，如学会恰当的赞美、学会加入他人的活动、学会道歉及安慰他人都有利于交往。（三）提升与升华：教师寄语：人人需要交往。但交往是门艺术，而善于表达、学会倾听以及学会赞美与批语、劝告与安慰等是与他人和谐相处，与他人建立友谊的钥匙。老师希望每个同学手中都能握有这把钥匙，相信每个同学都会因此体会到交往的快乐，甚至它会开启你一生与他人交往的心