《识字四》说课稿.doc

识字四说课稿教材分析：识字四是人教版小学二年级上册语文第四单元的第一篇课文，这是一篇识字课。本课由12个成语组成，这些成语之间是互相联系，根据成语的意思我们可以把它们分为三组：第一组告诉我们做人应该学会取长补短；第二组告诉我们看事物、看问题要全面；第三组告诉我们做事情要遵循事物发展的规律。这三组词语跟本组5篇课文是密切相关的，理解了这些词语我们就能够更深刻的体会课文所蕴含的深刻哲理。学情分析：识字四是一篇识字课，教学本课的一个重点就是认识生字。在识字方面我们的孩子也积累了很多的方法并能用自己喜欢的方法识字，识字效率较高。在识字之后，要求孩子正确，流利地朗读词语，本课的词语比较贴近儿童的实际生活，孩子们喜欢读，并能够读出词语的韵律。理解成语的意思是本课的一个难点，针对我班孩子喜欢读故事的特点，我在课前把课文相关的成语印发下去让孩子们提前去读，并在上课时让孩子去讲这些成语故事，这样孩子们的积极性就更高了，相信孩子通过这节课的学习，也会有自己的收获。教学目标：1. 用多种方法认识本课9个生字，正确认读。 2.能正确、流利地朗读成语，理解成语的意思。 3.初步感知成语的特点，养成搜集成语的习惯。教学重点：1.用多种方法认识本课9个生字。2.正确、流利地朗读课文，理解成语的意思。教学难点： 正确流利地朗读课文，理解成语的意思。 教学过程： 一、故事导入（一）学生背诵成语接龙，含有数字的成语、含动物的成语和含反义词的成语。 （二）孩子们，成语是人们长期以来沿用、流传下来的。成语一般由四个字组成，形式比较简单，但它的背后往往有一个生动有趣的故事，同时还蕴藏着一个深刻的道理，这就是成语的魅力。 （三）本节课，我们一起走进成语王国吧。板书课题，生齐读课题。 二、学习生字 （一）借助拼音自读课文，读准字音，读好词语。 （二）认读生字 1.课件出示带有音节的生字宝宝，请小老师领读，其他学生跟读。 2.同桌互相听读，纠正字音。 3.去掉音节，开火车读生字。4. 好方法共分享：指名交流识字方法。 5.识字游戏：听音取卡6.出示课文中“我会读”中的词语，齐读，男女生接力读。 （三）齐读韵文，读出节奏和韵律。 三、理解成语 （一）师生对读，师读前一个词语，生读后一个词语，读出韵律。 （二）孩子们，读成语故事是一个理解成语的好方法，课前老师已经提前让大家读了这些成语故事。接下来谁给大家讲讲成语故事呢？其他同学认真听故事，听完说一说你明白了什么道理？我会讲 这个成语故事. 听了这个故事，我明白了. （三）回归课文，男女生接读成语。 （四）背诵韵文 四、积累成语 趣味成语知多少？ 五、指导写字 （一）出示生字卡片，学生齐读“助”和“功”，想一想这两个字为什么要放在一起写。 （二）分别出示两个生字，学生给它们口头组词。 （三）引导学生观察、分析生字的间架结构和笔顺，师示范书写，学生书空。（4） 学生练写，师巡视指导。教学反思： 总体而言，本节课内容简单，我在设计本节课的时候环节设置清晰、明了，整节课学生的参与度比较高。在课堂上，时间分配比较合理，完成了自己预定的目标。在课堂的掌控和驾驭能力上比较上节课有了很大的进步。但本节课也存在很多问题，对于这些问题，我也进行了深刻的反思： （一）没有充分考虑到学情。 本节课上存在的最大问题就是部分孩子在讲故事的时候，我同时给其他孩子布置了任务：听完故事，说一说你明白了什么道理？根据学生的交流引出三组词语蕴含的深刻哲理，但在本节课上，学生说不上来，气氛沉闷，后来在我的生拉硬套下，把孩子们的思维限定在了这个框中，但实际上孩子对这些词语还是不理解。我想，这主要是我备课时没有充分考虑到学情，高估了孩子们的能力，其实像这些词语的专业解释我们也未必能准确表示，但我却让孩子去总结，这本来就是一个很难完成的任务，针对孩子爱听故事的特性，如果就让孩子去读故事，绘声绘色的讲故事，这样孩子们会更容易接受。 （二）重积累而不重运用。 在平时的课堂上，我注重词语的积累，但学生在说话、写话时能用到的却很少，我想这也是我在教学过程中没有引导的结果。在本节课，读完词语，可以让学生选择一个或几个来说一句话，这样长期训练，学生的能力才会提升，但本节课我又忽略了这一点，今后应该在这一方面多注意。（3） 应努力提升个人素养。 作为一名教师，首先个人基本素质和个人文化修养要过硬，但我目前确实没有达到这样的要求，所以，今后应该在这方面多改进，多锻炼，尤其是书写水平亟待提高，这就要求我平时要多练字。总之，一节课就是一个展