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文档简介
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册39-41页的内容。教学目标:1、通过观察、比较、判断、归纳等方法,帮助学生理解正比例的意义。2、培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题,使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。3、用表示变量之间的关系,初步渗透函数思想。4、培养学生良好的学习习惯。教学重点:理解正比例的意义。教学难点:引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定,概括出成正比例的概念。教学过程:一、观察实验,引入新课1认识实验器材(1)谈话:同学们,你们喜欢做实验吗?我们一起去瞧瞧吧!(2)提问:实验桌上有什么呢?(3)学生汇报:(6个大小相同的玻璃杯。1把尺子。1桶水。还有一张实验报告单。) (4)出示实验报告单:水的体积与高度的统计表高度/体积/(5)引导观察:从这张实验报告单里,你能获得哪些信息?2引导学生认真观察实验(1)观看课件:水的高度究竟是多少呢?我们来看看同学做实验的情况,注意记录每一个玻璃杯中水的高度。(2)汇报记录,教师完成统计表高度/24681012体积/50100150200250300二、探究成正比例的量1观察变量(1)根据上面统计表,小组讨论:它有哪几种量呢?体积和高度这两种量有变化吗?体积和高度的变化有什么规律?(2)汇报:水的体积增加,高度也相应增加。水的体积减少,高度会相应降低。2引导研究定量(1)思考:看着统计表的这两种量,你还能想到什么?(2)出示水的体积与高度的统计表高度/24681012体积/50100150200250300底面积/?(3)提问:每个水柱的底面积有什么关系?学生独立计算底面积,并填在数学书第39页统计表中。(4)汇报:每个水柱底面积的计算方法及算式。(5)介绍:体积和高度的比值,是底面积。在这里,底面积相同,数学上叫做“一定”。(板书:(一定)3认识成正比例的量(1)再次观察统计表,小组讨论:现在统计表中有哪几种量?哪种是变化的量,哪种是不变的量?体积和高度这两种变化的量具有什么特征?(2)汇报明确:体积和高度是两种相关联的量。体积增加,高度随着增加;体积减少,高度随着减少。体积和高度的比值一定。(3)质疑:具有这些特征的两种相关联的量是什么量呢?请到数学书第39页去寻找答案吧。(4)学生自学。(5)汇报交流:水的体积和高度有什么关系?水的体积和高度叫做什么量?4揭题:今天我们一起来研究成正比例的量。(板书课题)5教学字母关系式(1)讲述:如果表中第一种变化的量用x表示,第二种变化的量用y表示,不变的量(即定量)用k表示,谁能用字母表示成正比例的两种相关联的量与定量的关系?(2)学生试列:Y/X = k(一定)(3)全班交流:根据正比例的意义以及正比例关系的式子,想一想,成正比例的两种量必须具备哪些条件?(4)小结:两种量要有关联。一个量增加,另一个量随着增加。一个量减少,另一个量随着减少,两种量的比值一定。三、生活中成正比例的量1举例:想一想,生活中还有哪些成正比例的量?(1)学生自由举例。(2)预设:因为长方形的面积长=长方形的宽,所以长方形的面积和长成正比例。出示:长方形的面积和长统计表面积/m?141820长/m234提问:长方形的面积和长成正比例吗?思考:刚才这句话怎样说才准确呢?日常生活和生产中有很多相关联的量,有的成正比例,有的相关联,但不成比例。判断两种相关联的量是否成正比例,要看这两个量的比值是否一定,只有比值一定,这两个量才成正比例。四、巩固练习,拓展提高1出示数学书练习七第1题。一架飞机的飞行时间和航程如下表。飞行时间/时2569航程/km1460365043806570(1) 算一算各组航程和相应飞行时间的比值,并比较比值的大小。(2) 这个比值表示什么意思?(3) 表中的航程和飞行时间成正比例吗?为什么?2判断下面每题中的两种量是否成正比例,并说明理由(1)小学生作文的单价一定,总价和订阅的数量。(2)小新跳高的高度和他的身高。(3)小
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