信息技术教学法绪论.ppt

温守轰桂林师专 信息技术教材教法 绪论 你喜欢当老师吗 教师角色的定位 教师是什么 教师 教师的角色 什么是教学 教 上所施 下所效也 学习 学习是指学习者因经验而引起的行为 努力和心理倾向的比较持久的变化 这些变化不是因成熟 疾病或药物引起的 而且也不一定表现出外显的行为 考试少于80分的同学将全部试卷抄10遍 属于教学吗 教学 教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动 教学是 简单 还是 复杂 海曼 弗朗克传播模式 教学的设计与实施 肯普模式 教学的设计与实施 迪克 凯瑞模式 教学理念 教学理念 人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念 是人们从事教学活动的信念 学会 与 会学 人脑 与 电脑 独白 与 对话 发现 与 接受 教学理念 教学 与 教书 教学法 的学习目的 探索 中小学信息技术 教学规律 解决 教 与 学 的问题 What Effectiveness How Why 教学法 的教学目标 掌握基本理论 能上得讲台 能下得讲台 教学技能是教会的吗 教学法 的教学设想 混合学习 BlendedLearning 是人们对网络学习 e learning 进行多次反思后 出现在教育领域 尤其是教育技术领域的一个较为流行的术语 它的主要思想是要把面对面教学 Face to Face 和在线学习 Online 两种学习模式有机的整合 李克东 教学法 的学习过程 信息素养 信息素养 保罗 泽考斯1974 人们解决问题时利用信息工具或主要信息源的技术与技能 信息意识 指人们对信息需求的认识过程及对信息的判断 捕捉能力 信息能力 是信息的获取 检索 表达 交流 以及用信息解决问题和进行知识创新性思维的综合能力 是独立学习的态度和方法 信息道德 是 指整个信息活动中的 调节信息创造者 信息服务者 信息使用者之间相互关系的行为规范的总和 为什么教 教什么 如何教 效果如何 教给谁 教师在教学前要思考问题 目标之一 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程 新课程与教学改革 目标之二 改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 九年一贯整体设计课程门类和课时比例 设置综合课程 适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 改变课程内容 难 繁 偏 旧 和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和技能 目标之三 改变过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力 目标之四 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 目标之五 改变课程管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三级课程管理 增强课程对地方 学校及学生的适应性 目标之六 新课程与教学改革三大主题 教学观念的更新 先导 教学行为 教师角色与职责学习方式的转变 关键 归宿 教学制度的重建 保障 以校为本的制度化建设 教 的本质不在于输出信息 不在于它是一个信息源 而在于教为 学 提供了一种 道路 方式 和 方法 所谓教学 不是教