坛山第十一周—四年级——第1课时.doc

线段、射线、直线教学内容:青岛版四年级上册第55、56页。教学目标:1.认识直线、射线和线段。2.能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。3.会度量线段的长度；会画指定长度的线段。培养学生动手能力以及良好的空间观念。教学重难点：重点：线段、射线、直线的认识及线段、射线、直线的区别与联系。难点: 发展学生初步的空间观念。教学准备：教师准备：多媒体课件、直尺、三角尺、长方形纸。学生准备：直尺、三角尺、长方形纸。教学过程：一、创设情境，提出问题。5分钟师出示多媒体课件请同学们看屏幕：这些大桥美不美?( 学生也许说不出这是斜拉桥)。画面上展示的是我国自行设计建造的斜拉索大桥。这些雄伟的大桥凝聚了无数设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。（学生仔细观察情境图）看了这幅图，你能提出什么问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书。生1：图上有多少个三角形？生2：小明的爸爸是怎样设计出这座桥的？二、自主学习，小组探究。15分钟两个问题都很有价值，我们先来研究第二个问题好不好？下面就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图。（学生讨论，教师巡视）学生汇报结果生1：我们先画两条很直的横线表示桥面，再画一条竖线表示桥梁，然后用长短不同的嫌表示拉索。生2：我们认为画桥面的时候，线的两头要一样宽，因为大桥的桥面是直的。生3：大桥的柱梁上下要很直，不能斜。生4：桥梁两边拉索的根数要一样多，起点要一样高。三、汇报交流，评价质疑。10分钟1.认识线段。从同学们的发言中我们明白了，这幅设计图就是画出许多条不同的线来设计的。这些线就是我们以前见过的线段。（板书：线段）相像一下线段是什么样子，把你想像中的线段画下来。找学生说说画法，然后在学生的叙述中老师在课件上边演示画线段是从一点开始画，画到另一点结束。也就是说线段有两个头，这两个头就叫做线段的两个端点。同学们观察所画的线段，说说线段有什么特征？第一：直的；第二：两个端点；第三：可以度量长度。（师板书）接下来让学生举出在我们身边哪些可以看成是线段。2认识射线。我们不仅认识了线段，还画出了线段，现在大家思考这样一个问题，射线和线段有什么不同？如何把一条线段变成一条射线？我们继续来画线。先听清楚老师的要求：请同学们在刚才画的那条线段上左端不动，向右端延长，一直不停的画下去，看看出现什么问题？一定要画直，老师没有说停的时候绝对不能停下来。一学生在黑板上画，其余学生在本子上画。请闭上眼睛，想像一下一直画下去的情景，然后观看课件的演示。引导学生说出射线的特征：第一：直的；第二：一个端点；第三：无限长。（板书）在数学上我们称这样的线为：射线。（板书）在纸上怎么画射线呢？明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。举例在身边哪些现象可以看成是射线。手电筒发的光，太阳光、车灯、轮船上的探照灯射出的光线3认识直线。刚才我们把线段向一端延长得到一条射线，要是我们把线段向两端无限延长会是什么样？请同学们闭上眼睛想像一下。观看课件演示后让学生说说这是一条什么样的线。第一：直的；第二：没有端点；第三：无限长。（板书）在数学上这样的线叫做直线。（板书）你能在纸上完整的画出一条直线吗？怎么画就能表示出这是一条直线？明确直线的画法。4出示课题。师：这就是我们今天学习的内容：线段、射线和直线。（板书课题）四、抽象概括，总结提升。5分钟我们已经学完了线段、射线、和线段，他们之间有什么联系和不同点？师出示课件： 小组内同学互相交流，完成表格。师总结并课件演示：五、 巩固应用，拓展提高。5分钟1.基本练习生自己独立做，个别说特点，集体订正同学们，你愿意当什么线呢？（线段：有始有终）同学们在以后的学习和生活中不管遇到任何困难，我们都要勇往直前，坚持到最后，做一个有始有终的人。学生发表自己的看法，说一说为什么？2.综合练习使学生进一步感知过一点可以画无数条直线。3.拓展练习初步感知“两点之间的距离”，为下节课的学习打下基础。4通过本节课的学习，你有哪些收获？今天我们通过学画设计图认识了线段射线和直线。希望在不久的将来能见到同学们真正设计建造的桥梁，建筑。老师期待这那一天的早日到来。板书设计：线段 射线 直线线段：直的；两个端点；可以度量长度 射线：直的；一个端点；无限长。 直线：直的；没有端点；无限长。说明设计：教学反思：在这节课中，我重视学生发现问题、提出问题的培养，激发学生兴趣。本节课充分利用多媒体的各种功能，让抽象的内容形象化，并且多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既符合小学生思维发展的特点，又培养了学生观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。使用建议：本节课应培养学生对几何图形的敏感性，在教学过程中多联系生活中的实际问题，引导学生去主动思维。需要破解的问题：线段、射线、直线三者之间