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幼儿的智慧差异幼儿的智慧差异与生俱来。由于智慧是一项综合的心理素质，幼儿的智慧差异可以从以下几个方面来反映。 (1)幼儿的动作和行为方式的差异 皮亚杰认为，婴儿心理发展既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的经验，而是起源于主体对于客体的动作，所以他认为动作是。幼儿的智慧差异与生俱来。由于智慧是一项综合的心理素质，幼儿的智慧差异可以从以下几个方面来反映。 (1)幼儿的动作和行为方式的差异 皮亚杰认为，婴儿心理发展既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的经验，而是起源于主体对于客体的动作，所以他认为“动作是婴儿认识结构的奠基石”和“智慧起源于动作”。精神分析专家认为动作渠道在情感发展中起关键作用，它能促进家庭内情感动态系统的不断构建与重组。心理学家认为早期动作的结果必然导致大脑感知运动控制系统的重组。可见，婴儿动作的发展状况如何对于婴儿整个心理发展都具有巨大的、全面的影响。例如，当婴儿开始学会爬行时，由于爬行是一种先前与母亲接触的不同行为方式，这种不同的行为方式开始给其亲子依恋关系带来某种功能性变化。有专门的研究证明，婴儿运动在婴儿社会交流能力发展中扮演极其重要的角色，动作的发展会诱导社会交流能力的发展。所以，说到幼儿的智慧差异，就必须关注幼儿的动作发展状况及其差异。 实际上，就每一个幼儿来说，动作发展是存在很大差异的。两个在其他方面相似的儿童学习走路的时间却可能很不相同，一个在10个月时就开始走，另一个到18个月才开始走，二者都属于正常范围。导致这种差异的因素是多方面的，一般归为三个方面：遗传和经验、性别差异以及文化和种族差异。 遗传和经验：在幼儿的动作发展表现出重要特质，它充满整个发展心理学：遗传和经验共同促进发展。有几个例子可以说明这个问题。胖孩子显然比瘦孩子活动少，它可能引起胖孩子的运动技能不如瘦孩子发展得好。在这里，遗传可能引起原始的体重差异(当然，有些孩子越来越胖，也和食物有关)。在这个基础上，胖孩子一开始就动得少，学习、练习的机会自然也少，而瘦孩子则相反，这样造成了最终的动作技能差异。在一项实验研究中，实验者帮助新生儿训练行走反射，他们把新生儿举起来，让孩子的脚轻轻接触桌面，刺激他们“行走”。结果，这些孩子后来学习真正行走早于平均水平。显然，这种早期的练习经验促进了幼儿行走，但这种学习是建立在先天的行走反射基础之上的。这个例子同样说明，在动作技能发展中，遗传提供生物前提或发展的可能性，教育和经验促进或延缓发展的速度，将这种可能性变成了现实性。 性别差异：有研究认为，在整个幼儿期，性别并不在能力方面表现差异，但有时在动作和活动中差异有所表现。在活动方面的性别差异，首先表现在男婴和女婴活动的兴趣不同。这种不同，不但表现在活动内容方面，也体现在运用大动作和精细动作方面。据观察，在幼儿期，男孩比女孩的动作量更大些，男孩更喜欢到室外去跑、跳；而女孩则喜欢呆在家中做一些精细动作，像观察妈妈的针线包等。这种差异也许是由于父母的不同鼓励，也许是由于儿童自己渴望模仿“正确”的性别行为。但无论如何不应当排除，这种差异是有遗传、生理差异基础的。活动方面的性别差异还表现在男婴和女婴动作的能力不同。一般来说，女孩更经常地表现出精细动作技能，她们通常可以比男孩较快、较少错误地建一座积木塔；女孩也更常表现出平衡和韵律方面的技能，像舞蹈等。男孩则在速度和力量方面超过女孩，他们在室外跑得更快，更喜欢玩打仗游戏等。 这种差异部分地由于在幼儿时期实践、学习的不同，部分地由于幼儿时期自我意识的发展，也由于不可否认的性别方面的生物学差异，虽然有时不很明显，但它是存在的。 文化和种族差异：生理发展及动作发展也受到文化背景和种族的影响。例如，瑞典人的孩子出生时体重约为38千克，比出生在印度的孩子重40，后者为23千克。美国黑人孩子的体重比白人孩子轻10。我们中国儿童出生时的体重一般为335千克。这些差异的形成显然不是由于简单的营养或其他明显的健康问题。 随着幼儿的成长，根据他们生活的文化和社会氛围的不同，生理和动作的发展显示出更进一步的差异。一般地说，在非洲国家长大的孩子比在北美洲长大的孩子动作技能发展得好，这种差异特别表现在坐和走方面：非洲幼儿能做这两种动作比美国白人孩子早两个月。这种动作技能发展的早熟的原因尚不清楚，但至少某些差异是由于文化实践。 正因为上述的原因，使得动作发展有了个别的差异，也就使得个体心理世界特别是智慧的差异带来遗传学上的、文化学上的原因，使得人类的智慧除了具有遗传上的差别、性别上的差别外，还具有历史文化和种族的特质。 (2)幼儿智力发展的个别差异 张焕庭在他的论结构主义教育一文中有一段生动的表述：“智力的发展是有个别差异，象短距离竞赛一样，有的人从起跑就冲刺，有的人最后冲刺，也有的人分步冲刺，因此每个人的成就有先有后。”事实正是如此。王勃6岁善文辞，曹子建7岁能诗，数学家高斯9岁能解级数求和，控制论的创始人维纳4岁可自由阅读书籍，这是一批早期就显露出天才智能的伟人。牛顿小时候被老师和同学称为“笨蛋”，因为他的学习成绩总是倒数第一，他23岁发现万有引力，并开始创造微积分，24岁任剑桥大学教授。爱因斯坦3岁才开始学说话，被认为是一个傻头傻脑的孩子，他26岁发表狭义相对论，30岁发表广义相对论。以上所举不管是才华早露，还是大器晚成，都属于天才人物。智力发展的个别差异，对于我们进一步认识智力和智力培养是有指导意义的。 智力结构的个别差异：同样智力优秀的人，他们的智力结构并不一定完全一样。有的智力优秀者记忆力特强，抽象概括能力并不怎么好；有的智力优秀者相反，抽象概括能力很好，而记忆能力并不突出。又如同样是天才，有的是音乐天才，有的是美术天才，有的是数学天才，有的是文学天才等，他们虽然都是智力优秀者，但在智力结构上却各有特点。 智力结构的个别差异源于婴儿期，在幼儿时期就已明显存在。有研究者曾用韦克斯勒儿童智力量表测试过6岁的幼儿，发现一些儿童语言测验成绩高于操作测验成绩(这是大多数)，而有些儿童操作测验成绩高于语言测验成绩。研究还发现：在同一操作测验上，不同儿童完成作业的智力表现也存在着差异。因而在教育儿童时要注意儿童之间的智力结构差异。 智力要素的性别上的差异：在知觉方面，男孩与女孩之间的差异从幼儿时期就开始显现了。通常表现为男孩的视觉灵敏，易被视觉图案所吸引；女孩则易被声响所吸引。如在辨别方位，寻找弯曲的道路时，男孩的空间表象、视觉能力较强，但在视觉的时间判断上却是女孩准确；女孩的听觉能力较强，特别是对声音的辨别和定位方面；在注意力方面，男孩多定向于物，喜欢摆弄物体并探索物体的奥秘，比如他们常常把玩具拆开、卸掉，女孩则多定向于人，喜欢和人交往，富于同情心。 造成男、女孩智力要素性别上的差异的原因是什么呢?近年来经研究发现，男女两性儿童大脑两半球的结构和功能具有略微的差异。具体表现是在联结大脑左右两个半球的胼胝体与大脑重量的比例上，女孩大于男孩，因而在女孩大脑两半球之间的沟回比男孩多。此外，这还与男、女孩大脑发育的速度和水平有关。女孩大脑左半球神经细胞树突的成长以及神经髓鞘的形成较为领先，所以左脑比较发达；而男孩大脑右半球神经细胞的树突以及神经髓鞘形成比较领先，因此男孩的右脑较为发达。正是由于男孩、女孩大脑两半球在发育的速度和水平上存在着差异，所以操作活动方面就表现出男孩、女孩左右手准确率的不同。一般男孩左手准确率比右手高，女孩则没有左右之别。这说明，男孩大脑右半球比左半球更专门化了，而女孩大脑两半球都在活动，空间和知觉能力分布得较广阔，不像男孩那样分工明确。女孩之所以说话早，词汇丰富，阅读书刊早，正是因为语言能力受左脑控制，而女孩大脑左半球专门化的速度比男孩快。 幼儿气质(情绪)和行为方式差异：气质是一种先天的、典型的、稳定的心理特征，是个性发展的基础，它影响儿童的心理活动和行为，主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上，即心理活动的动力特征。气质是人与人之间的一种与生俱来的差异。从幼儿身上可以发现，有的爱哭、好动、不认生；有的比较温顺、安静、害怕生人，这就是气质的差异，这种差异以后可以表现在儿童游戏、作业和交际活动中。他们的这些不同点即构成了各自的气质特点、气质差异。幼儿的气质分为五个类型，即平易型、麻烦型、缓慢发动型、中间偏平易型、中间偏麻烦型。 平易型的特点：生物活动有规律，对新刺激(如陌生人、物、景)的反应是积极接近，对环境的改变适应较快。情绪反应温和，心境积极，看到生人常微笑。积极面随和、适应性强、开朗；消极面行动轻率、感情不稳。 麻烦型的特点：生活活动无规律，对新刺激的反应消极、退缩、回避，环境改变后不能适应或适应较慢，情绪反应强烈，且常为消极反应。遇到困难后大声哭叫，心境消极。积极面较为敏感、情感丰富；消极面任性、适应性差、易发脾气。 缓慢发动型的特点：对新刺激的反应不强烈且常为消极反应(如回避)，活动水平低，反复接触后方可慢慢适应。不论是积极反应还是消极反应都很温和，生活规律仅有轻度紊乱，心境消极。积极面冷静、情感深沉、实干；消极面淡漠、缺乏自信、孤僻。 中问偏平易型的特点：介于平易型、麻烦型、缓慢发动型之问，与平易型接近。 中间偏麻烦型的特点：介于平易型、麻烦型、缓慢发动型之间，与麻烦型接近。 气质对儿童的行为模式有明显的影响，有报道称麻烦型气质和中间偏麻烦型气质的儿童行为异常率达240及385，而平易型仅为41，两者有非常明显的差异。说明气质类型是儿童的行为的重要相关因素，但气质并不是影响行为的单一因素，例如在正常的儿童行为发展中，亲子依恋起着很大作用。研究证明613个月幼儿的气质类型与母亲的反应没有联系。1218个月麻烦型幼儿的母亲对幼儿提出的社会性要求回应和训练较少，会使幼儿抚育出现困难。2岁以后的麻烦型气质特征与母亲影响最大，如母亲对其子女多采取警告、禁止等方式，态度也较强硬，孩子反抗就加大，母子冲突增加，一些不良行为也随之强化。当儿童脾气暴躁、顽劣不化时，母亲的让步，会助长儿童的侵犯性和坏脾气，形成恶性循