《藤野先生》教案.doc

1、藤野先生教案主备：赵方喜藤野先生第一课时一、教学目标1、落实生字生词，有感情地朗读课文。2、理清文章思路、结构，概括主要事件。教学重点、难点：理思路、概括主要事件。二、预习导学1、借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。（1）根据拼音写汉字：fi红（ ） 油光可jin（ ） 解pu（ ） m（ ）生 不xn（ ） n名（ ） ji责（ ） h（ ）彩 yo无音讯（ ） pi（ ）见 y扬顿挫（ ） 深w痛疾（ ）（2）解释划线的字：油光可鉴 （ ） 好意难却（ ）出言不逊（ ） 匿名（ ）毫不介意 （ ） 杳无消息（ ）2、鲁迅，原名 ，浙江绍兴人我国伟大的无产阶级 ， ， 家，他的小说集有 ， ，著名小说有 ， 等，本课选自他的散文集 ，我们学过选自这个集的课文为 ， 。3、默读课文，思考并完成：（1）在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。（2）在三个地点“我”先后经历了哪些事情？试简要概括，并以此划分全文的层次结构。在东京:清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;赴仙台：途中对日暮里和水户的深刻印象;在仙台：受到仙台医专的职员的优待; 与藤野先生交往； “匿名信”事件； 看电影事件;离开仙台：怀念藤野先生第一部分（第13段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。 第二部分（第435段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第3638段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。4、温馨提示：在你学习本文的过程中你觉得还有哪些生字词需要注意的？还有哪些问题值得探究的?将它写在下面：三、品读、探究 1、交流预习思考题。2、深入探究：你认为课文记叙的主要内容是什么？叙述顺序又是什么?在仙台与藤野先生的交往；文章是按事情发展的时间先后顺序、地点的转移来组织典型材料的。 3、提出并讨论自主探究问题。四、当堂练习1、给下列多音字注音：喝（ ）采 为（ ）难（ ） 声调（ ） 倒（ ）霉 系（ ）住 深恶（ ）痛疾 食宿（ ） 邮差（ ）2、给加粗的字选择正确的解释。（1）油光可鉴 A镜子 B当镜子照 C借鉴 （ ）（2）深恶痛疾 A疾病 B急速 C痛恨 （ ）（3）出言不逊 A谦逊 B避让 C差 （ ）（4）抑扬顿挫 A挫折 B挤压 C降低 （ ）3、结合句意解释加粗词语不正确的一项是（ ）A这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。B那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。C这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。D问问精通时事的人时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。4、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是（ ）A还要将脖子扭几扭，实在标致极了。B爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。5、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：（ ）（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A比喻 借代 夸张 B比喻 夸张 反语C夸张 反语 拟人 D反语 比喻 对比6、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（ ）A藤野先生的高贵品质。 B鲁迅先生强烈的爱国主义感情。C鲁迅与藤野先生交往的过程。 D“我”到日本后的所见所闻所感。7、下列语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。（ ）大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪。B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。答案：1B 2C 3A 4C二、B（这里的“掌故”是指“学校里发生过的一些事情”。）三、C（A、B、D三项中加粗词语都运用了反语的修辞手法，褒词贬用，感情色彩发生了变化。）四、B（这段话中没有运用借代、拟人和对比。）五、C、B（注意“明、暗”的顺序。A项是作者所赞扬的内容，但不是线索，鲁迅与藤野先生相识、相处、离别、怀念的过程才是文章的线索。）7 B课后反思：藤野先生第二课时一、教学目标多角度分析对藤野先生的刻画，并解读藤野先生崇高的品质，感受作者的深厚情意。教学重点和难点：解读藤野先生崇高的品质。二、预习导学1、速读课文610节，举例说明课文是从哪些方面描写藤野先生的？可以看出这是一个怎样的学者形象？外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫治学严谨、生活简朴的学者形象。2、阅读1123节，概括“我”与藤野先生交往的四件事情，分析藤野先生作为学者的可贵品质。事 例思想品质1添改讲义认真负责，一丝不苟2纠正解剖图热情关心，严格要求3关心解剖实习正直无私，真挚诚恳4了解女人裹脚探索研究，实事求是(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。3、温馨提示：在你学习对藤野先生的人物刻画中，你觉得还有哪些问题值得探究的?将它写在下面：三、品读、探究1、交流预习导学问题。2、进一步探究：(1) 阅读2435节，同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。鲁迅学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡”藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。（2）概括对人物多角度刻画：运用不同描写方法；抓住典型事例；与其他人物对比衬托。（3）三味书屋的寿镜吾先生与藤野先生对比。作者对三味书屋中施行封建教育的寿镜吾先生只是“很恭敬”;而藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.3、提出并讨论自主探究问题。四、当堂练习1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。表现出先生的（ ）2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（ ）B、 （ ）C、 （ ）D、 （）3、阅读并回答问题。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（1）“小而言之”的意思是。（2）这段文字运用的表达方式是。（3）这段文字共3句话，第句表现了，第句表现了，第句表现了。（4）这段文字在全文中的作用是什么？答：。答案：3、（1）从小的方面看。（2）议论、抒情（3）表达对藤野先生的感激之情。 对先生高尚品格的高度评价。 对先生品格的热情赞颂。（4）使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。课后反思：藤野先生第三课时一、教学目标1、通过解读文中作者的经历，分析作者思想感情的变化，感受作者强烈的爱国主义情感。2、理解文章的两条线索及中心。教学重点：作者情感的变化。教学难点：理解两条线索与中心。二、预习导学1、阅读12节，（1）作者写了在东京的哪些见闻？怎么写的？他为什么要离开东京？作者对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。带到这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。（2）作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？用了哪些修辞手法？作用是什么？用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶、失望和不满的感情。2、是什么原因使鲁迅决心弃医从文？这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。3、温馨提示：在你学习对鲁迅的思想感情的变化分析中，你觉得还有哪些问题值得探究的?将它写在下面：三、品读、探究1、交流预习导学问题。2、深入解读：（1）阅读45节，思考从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章只提到“日暮里”和“水户”两个地方，为什么？日暮里：触发忧国之情水户：反清志士客死之地（2）课文的两条线索。（3）思考关于课文中心的几种不同理解。见书后练习一。我的观点：理由：课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。3、提出并讨论自主探究问题。4、课堂小结：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？四、当堂练习阅读语段，回答问题。（一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 摘自藤野先生（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 摘自呐喊自序1、（一）段中第句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？2、文中两个“他们”各指的是什么人？A B 3、（一）段中的第句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是 。（二）段中“那一回”指的是 “我的意见都变化了”的原因是什么？ 4、作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（）A民族自尊心受到严重挫伤。 B对噪音特别反感。C听不惯日本学生的疯狂欢呼。D认为课堂上不应该大声吹呼。5、从表达方式看（一）段以为主，（二）段以为主。答案：（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。（2）A在课中的日本学生 B闲看枪毙犯人的人（3）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。 “我的意见却变化了”指的是弃医学文。指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。（4）A（5）叙述议论另附相关资料：1、课文除了写作者在跟藤野先生的四件事外，还写了在东京的清国留学生赏樱花，学跳