一、《鼎湖山听泉》 (2).doc

镇江新区九年级语文教学案一、鼎湖山听泉主备人：许定群 单位：伯先中学 审核人：张辉兵第一课时教学目标：1、 识记文中的生字词2、 在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络3、 能分析课文取材和组材的特点教学重点：1、 识记文中的生字词2、 在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络教学难点：1、 在诵读中理解作者的写作思路及发展的脉络2、 能分析课文取材和组材的特点教学过程：一、 布置预习作业1、 查找和收集有关鼎湖山的资料2、 自学生字词，积累有关词语二、 导入新课鼎湖山被誉为“北回归线上的绿色明珠”景色迷人，科学价值也很高，所以写它的名篇很多，这篇文章却能脱颖而出，原因何在呢？让我们一起来欣赏吧！三、 检查预习1、 交流收集到的有关鼎湖山的资料2、 正字正音（指名让学生板演字词、注音）一泓（ ） 楹联（ ） 拾级而上（ ） 泠泠淙淙（ ）（ ）怅惘（ ）（ ） 古刹（ ） 生意盎然（ ）万籁俱寂（ ） 汩汩（ ）朗读课文，整体感知1、 学习“吟哦讽诵而后得之”的读书方法：请学生自由朗读课文，并用笔作圈点勾画和旁批，勾画出作者游山的踪迹，寻找作者感情发展的脉络，2、 组织学生讨论交流明确：作者的踪迹：（岸山）寒翠桥山中补山亭庆云寺（半山）3、 思考：作者除了按照踪迹的顺序组织材料外还按照什么顺序。明确：为了整合材料和体现观赏最物的背景，作者还简略地交代了时间的变化：黄昏晚饭后夜间四、 反复诵读，深入理解五、 1、提问：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面的介绍。作者为什么要集中笔力写山泉呢？又是怎样做到以泉为主，兼及其他的？组织学生讨论、交流明确：因为前人已经写了相当多的关于鼎湖山的记游文字，作者力图另辟蹊径，表述出自己的感受，从众多的景象中抓住了人们习见而又忽视的“泉”来写，并且把它作为鼎湖山之魂着力来表现。作者把山泉为山的灵魂来表现，而把树木、寺院亭子放在从属的地位，因为山泉滋养了树木，养育了人类和各种野生动物。有了它，才有干年古刹的存在。2、指导学生重点朗读二、三段，思考：请同学们自由朗读2、3段，揣磨应该读出怎样的语气、语调，在个人思考的基础上，进行小组交流，小组朗读，然后其他学生给予评价。3、思考：找出文章的比喻句，体会本体和喻体之间有什么相似之处。作者引作楹联有何作用？明确： 山泉与人，本无共同之处，但泉的踪迹不可捉摸，显不出的“半含半露，欲近故远“的娇态，似乎与调皮的娇女有相通之处。 在作者看来似乎山亭没有多少，可以观赏的地方引用楹联来证自己的感受。六、课外延伸1、播放一段音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感受写出来。2、以小组为单位交流，推荐本组最优秀的在全班面前交流。七、作业收集古诗文中写自然美景的名篇练习题一、 给下面的加点字注音肇庆（ ）泠（ ）泠淙淙（ ）拾级（ ）怅惘（ ）（ ）汩汩（ ）污垢（ ）二、 赏析下面句子好在何处？1、那半含半露，欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她却又悄悄跑开，仰起笑脸逗我；待我佯装冷淡而顾她却又悄悄跑近，偎我腰间，好一个调皮的孩子！把泉水的时隐时现比作绕膝的女儿和自己撒娇，形象、生动、新颖。2、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语运用比喻、拟人，从视觉和听觉，两个角度描写山泉的形和声，同时也写出作者对山泉的爱意萌。三、 本文如何组织材料的？地点的转换，时间的推移，也就是移步换景的写法。第二课时教学目标：1、 能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致，明暗交错的组材方式。2、 学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。教学重点：1、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致，明暗交错的组材方式。2、学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写法。教学难点：学习课文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写法。教学过程：一、 复习与检查1、 听写词语（指名让学生上黑板演写）2、 提问上节内容，本文作者为什么写鼎湖山的景物时，着力刻画山泉呢？二、 继续新课1、 提问：47节写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，有没有偏离了中心？明确：（1）是蓄势，就像登山运动员在向顶峰冲剌前积蓄体力，准备一鼓作气冲上去一样；（2）是给作品赋予时代的意义2、 赏读第8节（1） 按照“吟哦讽诵”的要求，反复诵读第8节，思考： 作者采用什么方式来表现泉声的？从哪些角度来表现的？ 为什么先举乐音，再举本体？ 作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？ “一支看不见的指挥棒”指的是什么？（2） 请把意见与周围的人交流后回答 段文字虚实结合，主要是借助设喻来完成的。作者从声音的不同层次表现的：柔曼、清脆、厚厚、雄浑。 先举乐音，再举本体，主要是为了突出泉声给人听觉上的感受，激发读者的联想和想像 者把这些泉声汇聚起来，组合起来比之为交响乐。各种乐声，交融到一起，并且描写了乐曲的起伏变化，用对乐曲闸释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟。 一支看不见的指挥棒“指的是作者的是作者的心以及大自然中的一切和谐组合的自然规律。（3） 在“吟哦讽诵”第8段的基础上，背诵有关“设喻”的文字，看谁背得最快。三、 归纳全文1、作者在本文是否仅仅着力表现鼎湖山的泉声美？作者从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。3、 请选择文中一两个你认为写得比较好的句子，读给大家听听，并谈谈自己的理解。四、 组织小小“辩论会”辩题：是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要五、 作业写一个议论片段，把自己的观点，有理有据地表达出来。板书： 修辞手法巧妙：比喻 鼎湖山听泉写作角度新颖：听 寒翠桥山中补山亭庆云寺（黄昏） （晚饭后） （夜间） 时空交错，移步换景鼎湖山听泉作业课前预习一基础知识及运用。给下面加点字注音或根据注音写出汉字。怅惘 古刹 安xing 童zh 下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。园中繁花似景，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃慕气氛迥然相异。闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀悦之心，身不由己，寻声而去错别字改 正阅读下面的材料内容，谈谈它们告诉我们什么共同道理？材料一：而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。（谢大光鼎湖山听泉）材料二：从历史发展的角度看，任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽，因为在同一个蓝天下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上；只是，由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。（舒乙都市精灵）材料三：“上帝创造了乡村，人类创造了城市。”这是英国诗人库柏的诗句。但愿城市化不会把地球上的乡村消灭掉，因为那将意味着消灭了上帝最宝贵的创造。（周国平人应当敬畏自然）答： 4 .你听过音乐会吗,听过大自然的某种声音吗?请选择一种声音进行描摹,并说出你听时的感受。(用一到两种修辞手法)答： 课后练习二阅读理解、分析。入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠；深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 这一夜，只觉泉鸣不绝于耳，不知是梦？是醒？梦也罢，醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。“泉声浸着月光，听来格外清晰。”这句中的泉声是怎么“浸着月光”的？为什么“听起来格外清晰”？请谈谈你对此的理解。答： 作者是如何写出泉声的层次感的？请结合语境理解，文中写泉声的层次，为什么选择这几种乐器来作比喻？答： “我俯身听着引我遐想”形象地表现了“我”心灵被泉水净化的过程，下面诗句中能表现诗人心灵被净化的是（）山光悦鸟性，潭影空人心。题破山寺后禅院感时花溅泪，恨别鸟惊心。春望会当凌绝顶，一览众山小。望岳夜来风雨声，花落知多少。春晓为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 并仿照“泉水就是鼎湖山的灵魂”句式也写出一句话。答： 鼎湖山景色优美让人陶醉，给人感悟，请你写一句广告语进行宣传。（针对一方面即可）答： 三课文探究、写作。10你知道“明月松间照，清泉石上流”这两句诗吗？请查找有关资料后，将这两句诗中所描绘的景色与上面文段中所描述的情景比较，说说它们在写法上的相同点和不同点各是什么？这样的描绘给你留下了怎样的印象？请你谈谈。答： 11假如有一批游客要参观鼎湖山风景区，联系课文请你以导游的身份向游客介绍风景区的特点和价值。答： 鼎湖山听泉作业答案 chngwng ch 详稚锦穆跃循欣赏大自然的同时，要保护好大自然。淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。“泉声浸着月光”即月色中传递着清脆悦耳的泉水声；“听来格外清晰”，这里“清晰”既点名听觉上泉声清脆，又指明视觉上月光照在鼎湖山上，景物分明。由于在月光下看得分明，从而使人感觉到“格外清晰”。比喻排比这些乐器正好组成交响乐的各种声部，为下面进一步比喻设置了基础。是鼎湖山的泉水，滋润了葱茏的树木，给了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎