上海师范大学附属中学心理健康教育发展规划.doc

上海师范大学附属中学心理健康教育发展规划该文已被浏览过239次作者:本校编辑一、学校心理健康教育理念、模式及工作目标（一）心理健康教育理念二十一世纪的基础教育，“以学生发展为本”的教育，主要涵义可概括为：适应社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展；学生人格的全面发展，而不是只重视智力的片面发展；学生有个性的发展，而不是全部学生统一模式的发展；学生在原来基础上可持续的终生发展，而不是只局限在学校的当前发展。以学生发展为本，体现了现代社会对学校教育的最根本要求，体现了教育工作最重要的规律。学校以心理健康教育的各项规程与有关的政策、法规为依据，主动、民主、合作、多样化地促进学生认知能力、面貌、精神力量、情感意志的全面和谐发展，增强教育教学中的学生主动意识，培养学生具备在未来社会生活中健康的心理及具有可持续发展的能力。（二）探索心理健康教育中的“双全互动、点面结合”模式力图开拓具有我校特色的“班主任全员配合心理健康教育的心理疏导，党员教师和35岁以下青年教师成为心育导师；学校心理教育中师师间学习研究互动，师生间实践发展互动；全面了解师生的心理发展状态，以心理活动课与心理咨询为基础，进行分年级、分类别、分阶段的交流与指导相结合”的“双全互动、点面结合”模式，其目的在引导学生健康城成长的同时，也引导全体教师自我修身、学习、提高，并与学生共同和谐发展。（三）心理健康教育目标根据教育部中小学心理健康教育指导纲要的要求，我校心理健康教育的总体目标为：在不断加强与完善心理活动课、讲座与个别辅导等基础教育形式的同时，努力发展、开拓适合本校师生心理发展状况的多样性教育方式，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：高一学生顺利实现角色转变，积极适应高中学习生活；高二学生明确理想目标，搭建和谐的人际网络；高三学生培养良好的心理素质，平稳度过高考阶段。另外，通过心理专家报告会、教师专业化培训等途径，不断提高教师自身心理健康水平，从而促进全体师生的心理健康和人格健全发展。二、心理健康教育指导思想与基本原则1、指导思想认真贯彻市、区关于学校心理健康教育的有关精神，根据高中教育的特点和高中生心理发展的规律，坚持以学生发展为本的教育理念，实践“让每一个师生都得到全面和谐的发展”的办学目标，加强校本培训及校本课程的开发，建设一支心理健康教育师资队伍，提升班主任和任课教师心理辅导的理论水平和心理疏导的能力，培养学生良好的心理素质，促进全体学生的心理健康和全面素质的提高。2、基本原则坚持“四结合、四为主”的学校心理健康教育原则，即发展性心理健康教育与疏导性心理健康教育相结合，以发展性心理健康教育为主；群体性心理健康教育与个体性心理健康教育相结合，以群体性心理健康教育为主；心理健康教育课程与实践性活动相结合，以实践性活动为主；教师心理辅导与自我教育相结合，以自我教育为主。通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任工作方法，提高心理健康辅导工作的针对性、学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。三、主要工作（一）发挥学校心理健康教育在德育中的特殊功能心理健康教育是素质教育的重要内容，是学校德育工作的重要方面，是我校的与教育网络中的重要组成部分。在我校领导的指导和大力支持下，通过不断完善专、兼职心理辅导教师、班主任为骨干的全体教师共同参与的学校心理健康教育工作体制，切实加强对心理健康教育的领导和管理，认真完成各方面工作：1、办好“心灵氧吧”心理咨询室，逐步建立起全体学生的心理健康档案及特殊学生的心理档案，做好个案研究工作；争取开设网上心理健康辅导工作网站。2、确定心育导师资格与职责，坚持“倾听感同，以心换心；结成交流，以情动情；修身垂范，以行导行”的育人原则，建立家访联络制度、谈心汇报制度、“会诊”制度、个别辅导制度等常规心理教育制度，采取“自愿选择导师”及“志愿服务学生”的“双向选择”方式进行师生结对，扩大心育教师队伍。3、根据不同年龄阶段学生心理发展的实际，开展心理健康教育为重点的德育活动：高一年级实施以心理课程教育与个别辅导为主要形式的“良好行为养成与不良行为矫治”和“建立积极人生目标”教育活动；高二年级以个别辅导与团体辅导为主要形式的“高中生进取心理培养”和“增强社会责任，走向成熟”教育活动；高三年级实施以个别辅导与团体辅导为主要形式的“直面升学与就业的心理调试”和“成人意识培养”教育活动。（二）开发学校多种心理教育途径通过师生互动、生生互动的心理辅导途径，提高师生的心理健康素质。1、设置“心灵氧吧”心理咨询室。充分发挥“心灵氧吧”的咨询室功能，提高学校心理咨询室的现代化标准，使之成为集心理健康指导，个别心理辅导，团体心理辅导，小组心理辅导，信息采集，资料积累，个案研究等集众多功能为一体的心理健康教育载体。2、积极组建心理健康学生社团，开设“心灵氧吧”心理广播节目，设置“心灵氧吧”信箱、邮箱，开辟“心灵氧吧”活动室，编排“心灵氧吧”小报等。并积极结合“温馨教室”建设，凸显心理教育，开设高一年级每学期一期“心理角”活动，建设班级的心理软环境，为学生的学习和生活服务。3、购建适用的心理测试软件，完善起始年级的心理档案管理工作，加强心理健康教育与德育，关注异常学生心理状况，对不同班级不同年级提供相应帮助与指导。4、充分发挥学校隐性教育资源的作用，建立学校心理健康教育校园网站，促进心理健康教育网络的建设。5、加强家校互动，通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学生进行心理健康教育的素质。（三）建立学生心理健康档案学生是学校的主要组成部分，同时也是心理健康教育工作的主要的、直接的服务对象。建立学生心理健康档案有利于从总体上把握学生的心理健康状况，关注学生心理发展的特点及变化规律，对于及时发现问题学生，从而及时做好预防、帮助、指导和教育工作，打好心理健康教育工作的资料基础，有备而战，使心理健康教育工作有条不紊的开展。学生心理健康档案主要包括以下几个部分：第一部分：学生基本情况。包括姓名、性别、年龄、民族。家庭成员等项目。第二部分：学生心理健康状况的调查。第三部分：学生心理健康状况分析。运用心理统计软件将问卷结果进行量化分析，总结学生心理健康状况，分析原因，找出对策。目前正在积极准备中小学心理健康测试软件准备好后即可开始建立档案。（四）以教科研强心理健康教育教育教学科研是新时期对学校的要求，是教育改革的要求，是学校心理健康教育发展的要求。根据上海市中小学心理辅导协会2008年课题指南的引导，结合我校师生的心理发展特点，关注全校师生的心理健康状况，特别是我校作为文艺特色学校，积极关注手球队、管乐队等特殊学生的心理健康状况，不同角度、不同层面的展开研究。积极实施心理健康教育校本课程的开发、实践和校本培训，推动学校的心理健康教育纵向发展。（五）建立学校心理危机干预体制心理危机干预的指导思想是以提高学生的心理素质，促进学生健康成长为目标，坚持教育为主，重在预防的原则，全面落实心理健康教育工作。培养学生良好的个性心理品质和危机应对方法，提高心理调节能力、社会适应能力和挫折承受能力；积极开展生命教育，培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，以及危机应对方法等。通过构建心理危机干预工作网络，及早预防、及时疏导、有效干预，减少或避免学生因心理问题而引发的伤害事件的发生，为学校的稳定工作服务。为了更好地做好心理危机干预工作，学校建立心理危机干预领导小组，全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，确定危机干预流程，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件处理作出决策。专业心理老师配合评估制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。2、因学习困难、经济困难、适应困难等而出现心理或行为异常的学生。3、因个人情感受挫、人际关系失调、性格内向孤僻等而出现心理或行为异常的学生。4、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母离异；父母下岗；家庭暴力等）、种种原因将被学校处分、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生。以人为本的现代教育理念，必将关注学生的全面发展。因此，心理健康教育必将会融入学校实施素质教育整体中，我们将通过美化环境，广泛宣传，讲座辅导，学习研究，调试情绪等举措，进一步指导广大教师运用科学知识重视自