语文北师大三年级下册山沟里孩子

山沟里的孩子教材依据与分析：本课是北师大版三年级下册第五单元“读书”主题下的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子为了改变家乡的贫穷面貌，决心从书中掌握更多的知识，他们要起早贪黑地走山路到学校读书。使学生通过比较体会自己优越的学习环境，从而受到启发，向山沟里里的孩子们学习，认真刻苦读书，掌握更大的本领。设计指导思想：在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。设计特色：让学生动起来，使课堂活起来。教学目标： 知识与能力：1、 掌握本课的生字生词。2、 培养学生有感情地朗读能力。 过程与方法：1、 联系上下文，理解课文重点词语的含义。2、 加强朗读训练，体会人物情感，进行有感情地朗读比赛。3、 拓展延伸，培养学生自主学习能力。情感态度价值观： 教育学生学习山里孩子不怕困难、积极乐观、立志成才的精神。现代教学手段运用：电子白板支持下的多媒体课件教学重点与难点： 1、理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。2、体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。教学准备：教学课件、课文朗读素材教学时间：2课时教学过程： 第二课时课时目标：1、 精读课文，深入感受课文内容。2、 拓展延伸，联系自己实际，对比感受山里的孩子上学起早贪黑，不怕困难的精神鼓励学生向他们学习3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。教学难点： 1、理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。教学过程：一、导入新课： 通过上节课的学习，你对山沟里的孩子的学习生活一定有了新的认识，请你说一说山沟里的孩子们每天是怎样上学的？指名回答。 课文的哪些段落写的是孩子们上学的情况？（15自然段）二、小组合作学习第15自然段。 1、完成导读单思考题：找出反映山沟里的孩子上学情况的句子，细读，品味。说说从这些句子你读懂了些什么。 2、小组讨论交流。 3、全班交流，课件展示。 从“清晨,山沟里还黑着”孩子们就出发，知道他们起得很早。傍晚，放学回家，“夜雾笼罩着他们”说明他们回家很晚。可以说他们上学是“起早贪黑”。 从“走过这座山，翻过那座山”看出他们上学要翻山越岭，肯定路不好走。 从“远处，狼在嚎”而孩子们“说说笑笑”可以看出虽然上学路上很危险，但他们很乐观。 三、播放图片与视频，让孩子们感受我国大凉山的孩子们上放学的路上的艰辛。 四、再读课文前五个自然段，找出文中对应的句子。 1、交流找出的句子。 2、男女生对一对这些句子。 3、老师讲述：这些对应的句子向我们讲述着山里的孩子上学有多难。 对照课件填空：第（ ）自然段描绘山沟里的孩子（ ）的情景。强调：积累“描绘.的情景”的句式，训练孩子概括课文内容的能力。 五、学习第二部分（6、7自然段） 1、山沟里的孩子上学路上困难重重，是什么激励着他们刻苦求学呢？请大家精读课文6、7自然段，去找找答案。 2、学生自由读课文，然后小组讨论：课件出示问题（1） 这把钥匙其实指的是什么？（2）“日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找”指的是什么？（3）理解“理想的灿烂的黎明.”的意思。 3、小组交流后全班交流。 明确：“金钥匙”指的就是知识。“日日夜夜.寻找”指的是不怕困难，坚持不懈地学习。“理想的.”表达作者对山沟里孩子寄予了无限的希望与祝福。4、山沟里的孩子们有一个美好的愿望就是掌握知识，用知识使自己的山沟变一个样，把山沟建设得更好。这也是他们学习的动力之源。 六、有感情地朗读课文。 1、 听朗读素材，并练习有感情地朗读。2、畅想山村未来的学校是什么样子的。3、找出自己喜欢的段落，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。 七、拓展延伸，训练表达。 天还没亮，山沟里的孩子已经走在了上学的山路上，。暮色降临，这些孩子才又踏上回家的山路。山里的孩子就是这样坚持上学的。他们就是要用自己的聪明才智去改变“山沟的穷面貌”。与他们相比，你又有怎样的感想或者打算呢？ 学生结合自己的实际谈谈感想，互相交流。 八、总结全文，布置作业。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、积累本文的好词佳句。板书设计：山沟里的孩子 时间长：清晨.傍晚. 起早贪黑 路难行： 走过. 翻过. 翻山越岭 不安全： 山高、路远、天黑，还有狼出没 乐观面对愿望： 找到金钥匙掌握知识 改变山沟的穷面貌教学反思： 本文是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难、艰苦学习的精神。 在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与文本的距离，为学生的读书学文做了良好的铺垫。 其次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟，只有充分调动起学生的感情，与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用图片与视频资料进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，也通过听朗读录音和配乐朗读来训练学生的朗读能力，同时积累语言、运用语言。 三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生