人教2011版小学数学四年级邱丽 数学.doc

人教版小学数学四年级下册三角形的特性教学设计淮南市大通区九龙岗第二小学 教师：邱丽 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册6061页的例1、例2。设计说明 “加强数学与生活的联系”是数学课程标准的重要思想之一。这就要求教师在课堂教学中，在体现数学特色的前提下，通过数学与生活的联系，体现数学的“有用”。因此，本节课在教学设计上主要突出以下三个方面的内容。1从生活经验出发，激发学生的学习兴趣。 在这节课的教学中，利用学生的生活经验，创设了一个学生熟悉的情境，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生感受到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时，先让学生用3根小棒围成一个三角形，然后用力拉，再让学生用4根小棒围成一个四边形，捏住对角用力拉，通过比较让学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，最后让学生举出生活中的实例。这样不仅激发了学生的学习积极性，还能使学生较好地掌握新知。 2在操作活动中体验探究。 “动手实践、自主探究、合作交流”是数学课程标准倡导的重要学习方式，教师应让学生在活动中体验探究。在这节课的教学中，先让学生每人画一个三角形，再让学生分组观察讨论，从而明确三角形各部分的名称，并概括出三角形的概念。这样既能使学生在操作活动中充分地感知、体验，又能使学生经历探究数学知识的全过程。 3联系生活实际，培养应用意识。 应用学到的知识去解决实际问题是体验成功的最好方式。在学生体会到三角形具有稳定性时，让学生说说怎么修理松动的椅子等，这就是让学生用数学知识解决实际问题，这样做既培养了学生的实践能力，又能使学生体验到成功的喜悦。 课前准备：教师准备：多媒体课件、三角形、四边形教具、投影仪。 学生准备：练习纸、长度相等的小棒若干个。 教学目标：1.通过动手操作和观察比较，使学生进一步认识三角形，理解三角形的概念及三角形各部分名称，知道三角形的底和高，会在三角形内画高。2、通过摆一摆、拉一拉的实验，使学生理解三角形的稳定性，了解这一性质在生活中的应用。3、培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4、体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：重点：理解三角形的定义及特性。难点：会画三角形指定底边上的高，三角形特性在生活中的应用。教学准备：教具：硬纸条钉成的三角形、四边形，本课教学图。学具：硬纸条钉成的三角形、四边形。教学过程一、 创设情境，生成问题1：说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。展示学生收集的有关三角形的图片(出示课件)同学们请看，你知道图中呈现的是什么吗？(埃及的金字塔和南京长江大桥)从图中的建筑物中你能找到三角形吗？(学生到屏幕前指出找到的三角形)2：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料.出示课本主题图 。 同学们的眼力可真好，图中有很多三角形。(同时点击课件，抽象出三角形)可见三角形在生活中的应用非常广泛，那它究竟有什么特点呢？这节课就让我们一起来学习三角形的特性。(板书课题) 设计意图：通过创设情境，引出三角形在生活中的广泛应用，激发学生学习三角形的特性的兴趣，引发学生对三角形及其在生活中的应用的思考，为学生探究三角形的特性和了解三角形的作用做好准备。你能说出那些物体有三角形？3导入新课。师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：三角形的特性）探究新知 1教学教材60页例1。(1)先让学生画一个三角形，然后与同桌互相说一说三角形有几条边、几个角、几个顶点。(2)让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。(教师板书，标出三角形各部分的名称)2概括三角形的定义。 (1)大家对三角形有了一定的了解，那你们能不能用自己的语言概括一下，什么样的图形叫做三角形呢？预设 生1：有3条边的图形叫做三角形或有3个角的图形叫做三角形。 生2：有3条边、3个角的图形叫做三角形。 生3：有3条边、3个角、3个顶点的图形叫做三角形。 生4：由3条边组成的图形叫做三角形。 生5：由3条线段围成的图形叫做三角形。 (2)让学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？(学生判断并说明理由) (3)讨论：怎样说更准确？ 组织学生在讨论中理解“3条线段”“围成”。(此处重点解释“围成”就是首尾相连或者说每相邻两条线段的端点相连) (4)我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点，这样的三角形就可以表示成三角形ABC。(同时课件出示三角形ABC) 3认识三角形的底和高。 (课件出示三角形) (1)你能测量出三角形的高度吗？ (学生在练习纸上操作) (2)你是怎样测量的？(投影展示学生的作品，根据学生的汇报，教师适时进行点评) (3)教师一边在黑板上的三角形中画高，一边引导学生明确：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 (4)(课件出示教材60页中间画有高的三角形)提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？(学生操作，然后讨论交流) 教师小结：无论什么样的三角形都有3条高，一条高对应着一个底。 4教学教材61页例2。 (1)动手操作初步感知三角形的稳定性。 用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看各能摆出几个。(小棒的长度都一样) 学生动手摆。 学生汇报。 预设 生1：我怎么摆都是一种三角形。 生2：我摆出了3个不同的四边形。 生3：为什么摆出的四边形可以是不同的，而摆出的三角形却只有一种呢？ 生4：通过摆三角形和四边形，我发现四边形可以变形，而三角形不可以。 (2)提出问题。 (课件出示：自行车、篮球架、电线杆)你们发现了什么？为什么要把这些部分设计成三角形呢？(学生各抒己见) (3)实验解疑。 教师拿出预先做好的三角形、四边形教具，分小组实验：拉一拉教具，你有什么发现？(学生拉四边形教具，出现变形现象；拉三角形教具，拉不动) 实验结果：三角形具有稳定性。 (4)因为三角形具有这一特性，所以它在生活中的应用非常广泛，你能举个例子吗？(屋顶、台历、斜拉桥等) 设计意图：通过设计的探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，让他们全身心地投入到数学学习的活动中去，在活动中获取深刻的体会，从而更好地掌握知识。 巩固练习 1填空。 (1)三角形是由()条边、()个顶点、()个角组成的。 (2)三角形具有()性。 (3)三角形有()条高。 2判断。 (1)由三条线段围成的图形是三角形。() (2)自行车车架运用了三角形的稳定性。() 3试一试，你能画出下面三角形中指定底边上的高吗？ 4木工小组的同学在修理桌椅