语文教学思路.doc

“目标引领，板块推进”语文教学思路为了提高课堂教学效率，规范老师的教学行为，让课堂焕发出生命的活力，我们设想用“目标引领，板块推进”的教学模式来规范我们的课堂教学。由于我校教师大部分教师是从各地招考来的，各有各的教学方法和教学风格，另外我校大部分学生来自农村，学前教育和基础教育底子较薄，再加上大部分学生校外寄宿，无人照顾，或者靠爷爷奶奶照顾，家庭教育跟不上，所以制定适合我校学情的教学模式势在必行。一般计划课时教学，长课文分为23课时教学，短课文也可以一课时完成。下面分课时进行说明。一、第一课时（一 ）第一课时教学目标读通、读顺课文与字词学习的知识目标；整体把握课文的能力目标。其中，字词学习目标应该具体、明确、精细，可观察，可检测。当然，在目标把握上，教师应明确年段不同，教学重点也应不同。就阅读教学而言，在低年段，识字、写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词和句的训练，以及初步的朗读训练；中年段是低年级向高年级的过渡阶段，在学好字词的基础上，要加强词句与朗读训练；高年级教学的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容上。还有相同的教学内容在不同年段的教学侧重点也不相同，但是不能彼此割裂。如识字写字教学，低年级要培养识字兴趣，做到读准确、写正确，达到识字、写字的基本要求；中年级则要运用在低年级学到的识字、写字的方法，自主识字，加强对易错、易混淆字词的比较与辨析；高年级要进一步提高识字写字的速度与质量。（二）第一课时教学板块1.创设情境，唤起阅读期待兴趣是最好的老师。第一课时，学生刚刚接触新课文，能否吸引学生的注意，能否激活学生的思维，拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习，真心学习，至关重要。为此，课始教师要努力创设情境，采用多种方法导入新课，或故事简述，或激情叙述，或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开学习课文的帷幕。但导入新课必须干净利索，切忌拖泥带水。2.有效初读，整体感知现在许多教师不注意对学生进行读通课文的训练，以致课文学完了仍有很多学生书读得结结巴巴，一点感情也没有。所以在第一课时，我们要扎扎实实地落实读通、读准、读顺这一教学目标，为此，可以不惜时间一段一段地“过”。要做到这一点，我们首先要放手让学生试读，在读中整体感知课文内容。于永正老师的“书不读熟不开讲”，说的就是语文教学首先要让学生把课文读通顺、读正确、读流畅。“读通、读准、读顺”应是第一课时的教学的重点。一般来说，短课文读46遍，长课文读34遍。当然，读的形式要有选择，要有多样性，可以出声朗读，也可以静静默读，还可以带着问题读，但在试读中教师要注意指导，让学生在读中动笔，画出生字、新词、难读句段，并通过交流提供解决的办法。同时，教师要引领学生在难读处回读、反复读，要指导读、示范读，以期达到正确、通畅的初读效果。3.学习字词，交流感知学习生字、新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务，教师要务必舍得花时间，把识字学词抓细抓实。当然在进行识字、学词时，应根据不同的生字、新词进行有针对性、有重点、有取舍地巧妙指导和引导，不要面面俱到，也不要机械、呆板、重复。对词语教学，应根据年段的不同有所侧重：低段把握在“了解”的层面，识写结合，指导描红，中段发展到“理解”程度，高段则要掌控在“推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果”的火候。三个学段，前为基础，后为发展，螺旋上升，逐步提高。在字词目标得到落实后，教师再组织学生交流初读课文后的整体感知。4.默读课文，理清脉络语文教学强调从整体入手。因为人对事物的认识总是从整体的形式入手，然后再到关系和结构，并逐步逼近事物的本质。第一课时教学，教师要让学生整体感知课文，对文本有初步认识。中高年级课文较长，学生不易掌握课文主要内容，我们可以组织学生默读课文，概括课文主要内容，初步弄清文章层次。5.切入重点，设置悬念。学习贵在有疑。在把握文章主要内容，理清文章层次的基础上适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生读、悟，然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，留下悬念。这样，既激起学生探究的欲望，又达到 “一曲终了，余音绕梁”的目的；既符合从整体到部分的阅读教学规律，又激发学生走入第二课时的兴趣。阅读教学第一课时有其特定的目标和任务，教学中，只有做到目标明确，扎实推进，才能真正提高第一课时的教学实效，才能确保把第一课时的“责任”落实到位，也能为第二课时的学习做好铺垫。二、第二课时（一）第二课时教学目标读懂课文、读好课文，体会文章表达的思想感情；揣摩文章的表达方法，找准切入点学习运用语言。其中，读懂课文，不同年段的目标也有所不同，低年级应落在初步理解，学习读出感情，明白文本告诉我们的道理即可；中高年级在低年级的基础上应增加难度，在理解内容的基础上体会情感。理解运用语言也应根据年段不同有层次地进行训练，低年级的教学重点应放在组词造句上；中高年级应把语言训练的重点放在运用上，或在文本的空白处引导学生想象说话，或在文章精彩处组织学生仿写。（二）第二课时教学板块1.复习回顾，切入重点苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的阅读兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。教师要根据教学内容精心设计课堂教学的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动。第二课时的导入应与第一课时的导入有所区别，一般要对第一课时所学内容进行复习回顾。或听写词语，一方面检查了学生对字词的掌握情况，一方面落实了教师指导下写字的要求；或检查学生朗读课文的情况，复习回顾课文所讲内容；或想想上节课提出了哪些问题，从而水到渠成地进入第二环节的学习。2. 抓住重点，深入探究第二课时的教学要删繁就简，突出重点，突破难点。对课文的重难点内容要舍得花气力，做到时间保证，环节落实；对非重点的内容，或者以读代讲，或者作为教师的过渡语，或者引导学生用概括的语言概括出来。深入探究的具体方法是：（1）抓重点词。每篇课文都会有重点词，教学时要引导学生在多读的基础上，对重点词语进行推敲，理解了重点词，课文内容也就水到渠成的理解了。（2）抓重点句。有些句子难以理解，但却是课文的重点，教师要采取恰当的方法，突破重难点。并且适时指导朗读，通过朗读品味，体会文章情感。（3）抓重点段。一篇课文信息量比较大，内容也多，高年级的有些课文长达几千字，教学时要抓重点段，教师或教师引导学生，提出能够统摄全文，凸显中心的问题进行探究，切忌支离破碎地分析。把理解与朗读相结合，读中理解，读中感悟。要做到巧妙地扶，大胆地放，突出学生的主体地位。3.自评总结，回归整体最后，回归整体，紧扣课文内容、写作特点、思想情感等，让学生谈自己的体会或者收获。张志公先生认为，阅读教学要从整体出发，最后再回到整体，带领学生在语言文字中走一个来回，可见回归整体非常必要。 4.拓展深化，读写迁移 在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下，启发学生合理地发展文本的情节，作超出文本的探索，或在空白处填补，或在主题处拓展，或在结尾处延伸在文本理解基础上，去超越文本，拓展文本，不仅为学生创设了更多阅读品味的机会，扩大了学生的阅读范围，增加了教学的容量，还有效实现了知识与能力的迁移，情感与理想的提升。 我们期待，在“目标引领，板块推进”教学模式的实践中，更加规范教师的教学行为，创新教学方法，真正发挥教师的主导作用，充分体现教师的主体地位，提高课堂教学效率。北师大版小学数学六年级下册教学计划振能小学 匡海全2011年2月一、教材分析1、教材内容简介：本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“正比例和反比例”和“总复习”三部分。“总复习”包括4个单元。（一）圆柱和圆锥：包括“面的旋转”“圆柱的表面积”“圆柱的体积”“圆锥的体积”4个课题。（二）正比例和反比例：包括“变化的量”“正比例”“画一画”“反比例”“观察与探究”“图形的放缩”“比例尺”7个课题。（三）总复习 ：包括“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“解决问题的策略”。2、教学目的和要求：（1）使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。（2）使学生理解、掌握正比例、反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例、反比例。学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按一定比例进行放大和缩小。理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。提高学生利用已有知识、技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。（3）通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进一步培养学生应用数学的意识。（4）通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进一步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。（5）使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等基础知识；具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算，进一步提高计算能力；会解简易方程；养成检查和验算的习惯。（6）使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，进一步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。（7）使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进一步掌握一些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，巩固所学的简单画图、测量等技能，进一步发展学生的空间观念。（8）使学生掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能对统计数据作简单的分析，并且能够计算求平均数问题。（9）使学生牢固地掌握所学的一些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中一些简单的实际问题，进一步培养学生的思维能力。二、学情分析：任教的两个班有学生101人，其中男生有53人，女生有48人。从总体上看，学生都能积极地投入到学习中，上课能专心听讲，认真思考问题，积极主动地发言，提出不同的看法，绝大多数学生能按时完成作业。反应比较慢的有5个，一道非常简单的计算题，你给他讲一遍不会，再讲一遍还是不会，继续讲一遍仍然不会。三、教学措施：1、进一步培养合理、灵活地进行计算的能力；2、提高学生的分析、比较和综合能力；3、培养抽象、概括的能力和判断、推理能力，以及迁移类推的能力；4、培养思维的灵活性和敏捷性。5、培养综合运用知识解决实际问题的能力。6、进一步发展学生的空间观念。7、加强口算练习，学会解答比较简单的整数、分数、小数四则混合运算，逐步提高学生四则计算的能力。8、能掌握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解答应用题的能力。9、增加动手操作的机会，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。10、能掌握单位间的进率，能够正确进行名数的换算。四、教学进度安排：周次教学内容第一周面的旋转、圆柱的表面积第二周圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积第三周圆锥的体积、练习一第四周第一单元复习与检测、变化的