化学人教版九年级上册元素（第二课时）教案.doc

人教版九年级上册化学 第三单元 课题3 元素（第二课时）柳州市第三十九中学 张语薇一、教学目标：【知识与技能】1、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法。2、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。【过程与方法】1、通过类比、思考、合作与交流，完成对元素周期表的结构的探究过程，和知识系统的有意义构建。2、通过对元素原子结构、位置间的关系的推导，培养学生的分析能力和推理能力。【情感态度与价值观】从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的重要性，养成学习自然科学的兴趣。二、教学重点：元素符号的书写和意义。三、教学难点：元素符号的意义和元素周期表的排列规律。四、教学方法：讲授法、实物法、多媒体辅助教学法、讨论归纳法、合作探究法。五、教学过程：教 学 过 程 设 计教师活动学生活动设计意图【展示】学习目标：1、了解元素符号所表示的意义2、学会元素符号的正确写法3、认识元素周期表的排列规律 观看并齐读学习目标 关注目标，有利于学生对学习活动进行自觉监控，使所有的学习活动都紧紧围绕着学习目标的实现来展开，从而提高学习效率。【导入】预备活动：“找出缺失的扑克牌”【活动】主题活动一：认识门捷列夫的元素周期表【多媒体展示】1、 门捷列夫制作元素周期表的过程2、 第一张元素周期表对实际问题跃跃欲试，热情被调动。分析实际问题并设计解决办法，但同时发现自己认知结构尚未完善。自发提出对“元素周期表的结构”的认知需求。创设教学情景，让学生体会有序排列较杂乱无章所带来的便利。利用多媒体教学手段展示门捷列夫制作元素周期表的过程，讨论其中的科学研究方法，培养学生反思和质疑的能力。【讨论】 元素周期表的结构【探究】用特制卡片排列118号元素【小结】现代元素周期表的特点利用教师提供的卡片，讨论方案，验证自己的设想。经教师引导，明白现代元素周期表的排列原则。通过探究活动引导学生利用分类和有序排列的思想排列化学元素，学生动手与动脑相结合，产生对元素周期表的整体性的认识【活动】主体活动二：寻找元素符号的书写规律【多媒体展示】一些常见元素的符号【提问】元素符号的书写有什么规律？【小结】第一个字母大写，第二个字母小写。如：Cu、Fe思考、寻找元素符号的书写规律。引发思考，让学生自己去分析元素符号的书写规律。培养学生的逻辑思维能力。【活动】主体活动三：说说元素符号的意义【多媒体展示】氧元素的符号【提问】它可以表示什么意义？【讨论】 H和2H分别表示什么意义？【小结】元素只讲种类，不讲个数，原子和分子、离子既讲种类，又讲个数。讨论，将结果写在纸上，上讲台投影展示给大家，并叙述讨论的结果。其他小组进行补充。充分发挥小组合作精神，调动全体学生参与的积极性。【练习】自我挑战：提供试题，进行反馈 进行答题训练增加课堂练习的趣味性，活跃课堂气氛，当场反馈。从中也能了解学生对本节课学习目标的落实情况。【总结】这节课你学到了什么知识，还有哪些问题没弄清楚？说出自己的收获和感想，提出还存在的困惑。培养学生归纳和总结能力。作业布置 作业：课本P651、2、3、4、5（必做）6（选做）针对学生素质的差异，进行分层次训练，这样既能让学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提升。六、板书设计：课题3 元素（第二课时）一、 元素符号1、 书写2、 意义： 表示一种元素 表示此元素的一个原子 表示某种物质（由原子构成的物质）二、 元素周期表：1、横行表示周期，纵行表示族2、原子序数=核电荷数七、教学反思本课题内容非常抽象，初学时比较难以理解，虽然学生已经初步认识到物质是由分子、原子、离子等微粒构成的，初步形成了分子、原子、离子的概念，并且对从微观到宏观的认识方法已有初步了解。学生接触化学的时间不长，学生的形象思维仍占主导，抽象思维还不够发达，这为本课的学习带来了一定的困难。本节课根据学生的认知规律由易到