浅谈新课改中的小学数学课堂教学方法.doc

2015年度桐城市数学学科教学论文评选参赛论文浅谈新课改中的小学数学课教学方法都平 桐城市开发区坊正小学 新课程标准强调要：改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此在课堂教学中就要围绕这一改革的目标，用符合新课程标准要求的，体现新课程理念的教育教学方法，来调动学生学习数学的积极性，动脑动手，充分发挥学生在课堂中主体作用，提高学生的数学素质。我作为从事教学工作快三十年的一个老教师，积极参与新课程改革，努力转变自己的传统理念，在数学课堂教学中形成了自己一些独特的做法和风格，对怎样才能上好一堂数学课有了一定的认识。现就新课程数学课教学方法浅谈自己的一点的体会与做法：1、 创设情境，引导学生参与教学 “义务教育数学课程标准”强调要使数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。因此我结合学生熟悉的直观的环境，创设课堂教学的学习情景，引导学生参与教学，共同讨论，与他人交流，从而激发学生的兴趣，从感知新的知识到掌握知识，巩固新知识。如在教什么是周长这课时，课前让学生在家量家里的桌子、锅盖，脸盆，水桶的周长。上课时，我又先让学生在教室内走一周，体会一周的含义，学生在亲自体验中体会了周长的含义。二、注重培养学生自主学习 全日制义务教育数学课程标准（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。一节好的数学课，教师一定要体现学生的自主学习。教育教学的具体过程中，教师应给学生一个独立观察，积极主动思考的活动空间，让学生积极主动，努力探索研究，大胆地进行尝试，进行相互间的交流，从而达到培养学生的自主性和创新精神的目的。例如：在讲两位数乘一位数（进位）的口算时，由于有了两位数乘一位数（不进位）口算的基础，所以我让学生自主学习，探索口算方法，这节课，学生通过自己研究，小组交流，对这种类型题的口算掌握的非常好，每名同学都能很熟练的说出口算的过程，在当堂的课堂作业中，只有2名同学马虎了，其余的同学全都做对了，并且速度很快，所以我认为，在教学中，应该先让学生自主的去探索学习，发现方法、规律，教师可以再学生实在弄不懂得时候，适当给与点拨，这样的学习开始也许会觉得慢了点，甚至浪费时间但是，时间久了，你就会发现，学生的能力培养上来了，对与学习便有了浓厚的兴趣，数学学习对学生来说也便是一件轻松的快乐的事了。三、活跃的课堂气氛 活跃课堂气氛是产生学生兴趣的基础。为了使学生保持昂扬的学习情绪，几年的教学中，我特别注意创设课堂争论的气氛。例如学生的上课回答问题出错了，我不去指责学生，而是让他们合作交流，与其他同学进行辨析，议论，判断，启发全体同学敢于畅所欲言，大胆发表自己的观点，如果学生的作业出现了错误。我也不多加指责，而是让他们通过反思，启发他们找出错误的原因；当学生在解题过程中出现不同解法和答案时，我不草率肯定或否定，而是让学生充分思考，引起争论得出正确结论。 如在做应用题：小明每分钟打41个字，（1）五分钟能打多少个字？（2）一篇稿子共325个字，5分分钟后剩多少个字没有打完？（3）再打3分钟，能打完这篇稿件吗？再做第三个问题时学生列出了两种不同的算式，学生各抒己见，讨论激烈。我启发他们进行对比，判断分析正误，最后得出两种算法都正确，并找出哪种方法简便。这样既引起学生学习的兴趣，又提高了学生的辨析能力和解题的应变能力。四、教学中适当使用教具，激发学生兴趣根据小学生心里特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的，我使用教具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆教具时也应有一定的技巧，如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆出两份数目相同的，最后摆很多份数目都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意识，很乐意去学习乘法。可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。五、辅助教学，贴近学生实际生活义务教育阶段的数学课程，出发点是促进学生全面、持续和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。例如在教学相遇问题时，我设计了这样一个课件。1. 小红和小明同时从甲乙两地相向而行，未相遇。2.小红和小明同时从甲乙两地相向而行，相遇。3.小红和小明同时从甲乙两地相向而行，擦肩而过。4.小红和小明同时从甲乙两地相向而行，小红先行一段路程后，小明才出发，又经过一段时间两人相遇。5.小红和小明同时从甲乙两地向相反的方向前进。6.小红和小明同时从同一地点向相反的方向前进。 在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样的教学，让数学知识贴近生活，使抽象的知识变得具体、生动、形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。六、强调愉快学习，多进行表扬 对于我们小学生来讲，教学内容形式活泼多样能够使学生更好的学习数学，十几年来，我多采用直观教学，让学生亲自观察，动手操作，在操作中愉快的接受知识。讲课多采用故事型讲解，语言讲求生动、形象、口语化，适应儿童的心理特点，避免枯燥无味的知识灌输。在知识反馈上，我尽量让每个学生都有发表自己观点的机会，这样可以及时发现学习情况，以便及时针对没有学会的学生进行辅导。我认为只有让学生在轻松愉快的教学气氛中学习，才可积极有效地使学生接受课堂上所讲的知识内容，并且印象深刻。在检查作业后或进行单元测试后，要适当的表扬学习有进步的学生，表扬的方式可以在作业本上写“好”或“认真”，也经常口头表扬，我还经常将作业本或试卷放在讲桌上让全班同学浏览总之，教学是一门科学，更是