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文档简介

南辕北辙第一课时教学设计教学准备: 字词卡片、课件教学过程:一、激趣导入1、交流搜集的成语故事。2、今天我们再来学习一个成语故事南辕北辙。 板书课题。二、初读识字1、自己试着读课文,遇到不认识的字想办法解决。2、小组内读书,交流识字方法。3、检查识字效果。(1)读词语。(2)读生字卡片,可练习组词。三、再读感悟1、再读课文,提出不懂的问题。2、师:我们要想解决刚才提出的问题,就应该弄清楚季梁跟朋友说了什么,我们该怎样来读他们的对话呢?3、学生分角色朗读,师生评价。4、联系上下文理解词语。5、小组内分角色朗读,并讨论刚才提出的问题。6、全班交流。7、体会寓意。(无论做什么事情,必须先把方向搞正确。方向错了,就会适得其反)四、指导写字1、认读要求写的字。2、说一说哪个字最难记?你怎样记住?3、教师指导。4、学生练习书写,教师巡视指导。南辕北辙第二课时教学设计一、导入新课,激发阅读兴趣1.同学们,我们刚读过刻舟求剑的故事,认识了一个固执己见、不知变化的寻剑人。今天,我们再去认识一个自作聪明也很固执己见的坐车人。2.(板书课程)说说从课题上你发现了什么。3.出示马车图,释题: (1)什么是辕?(车前驾牲口用的两根直木或曲木) (2)什么是辙?(车轮轧过的痕迹) (3)齐读课题,讲讲“南辕北辙”字面上的意思。二、读文识字,扫清障碍1.自由读课文,圈出生字新词,用自己喜欢的方法记生字,查工具书或联系上下文理解词语。2.检查反馈:(1)认读生字词语。注意重点指导:“辙、式、缠”是翘舌音;“缠”不要丢掉右上方的点,“式”不要加撇,“辙”可与“撒”相比较;理解“好把式、盘缠”的意思。(2)和同桌赛读,看谁读得准确,流利。三、探究解疑,感情阅读1.接下来让我们走进这个故事,先去了解故事的结果。请同学们齐读最后一自然段。2.指名质疑:读完后,你有什么问题提出?(这个人为什么离楚国越来越远了?这个人会到达楚国吗?)3.好,带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁?(他的朋友)朋友是怎么劝的?坐车人又是怎么说的?再回过头读课文,画出相关的句子。4.分组合作学习:小组内讨论交流坐车人和他的朋友的对话,自由选择一个最想表现的角色读,体会人物当时的心情。5.小组汇报,相机出示人物课件,理解三次劝说:朋友( )说:“楚国在南边,你怎么往北走啊?”坐车人( )说:“没关系,我的马跑得快。”朋友( )说:“马跑得越快,离楚国不是越远吗?”坐车人( )说:“没关系,我的车夫是个好把式。”朋友( )说:“那你哪一天才能到楚国啊?”坐车人( )说:“没关系,我带的盘缠多。”(1)重点指导第一次劝告:1朋友说的这句话是什么意思?假如老师就是那个坐车人,谁愿意当我的老师劝劝我?(师生互评)2坐车人为什么说没关系?你觉得该怎么读?想像人物表情,加上动作表演。(自评互评)(2)理解第二、三次劝说,感受人物心理,填写表示不同语气的词。(朋友:奇怪、着急、耐心坐车人:盲目、自信、得意、固执)(3)找小伙伴分角色读,注意读出括号里提示的语气。(4)推荐学生表演,学生之间评价。四、由事究理,拓展延伸:1.现在,谁来谈谈这个坐车人最后能到达楚国吗?为什么?2.假如坐车人来到我们身边,你想对他说什么?用上“只有才”3.如果你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情,他不听劝告,你会怎样帮助他?4.小结:是啊,我们无论做什么事情,都要有一个明确的方向,如果方向错了,无论怎样努力,永远也达不

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