2.2氧气.doc

初中化学教学设计模板学校：太平川二中 教材版本：人教版 教师夏军年级九年级学生人数50授课时间9.4课题2.2氧气课时安排一课时第 1 课时授课类型新授课一、学情分析通过课题1的学习，学生对氧气的存在有了深刻的认识，在知识背景上具备了学习本课题的条件。氧气的 物理性质和化学性质是本课题的核心所在。本课题是研究纯净物的性质和用途的起点，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可缺少。要通过本课题的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。二、教材分析本课题介绍了氧气的性质和一类重要的化学反应-化合反应。以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体化学反应，归纳出化合反应概念，并分析了氧化反应的一些特点。本课题重点是氧气的化学性质及化合反应的概念。教材安排几个化学实验，通过学生的实观察、思考、分析等思维过程获取知识，氧气是学生学习化学以来第一个比较详细地认识其变化规律的具体物质，教材安排由浅入深，有简单到复杂，有具体到抽象的认识顺序，逐步认识学习物质的思维模式，养成合理顺序，这样也便于记忆。三、教学目标设计知识与技能（1）了解氧气的物理性质。（2）认识氧气的化学性质比较活泼，能与许多物质发生反应。（3）通过氧气有关性质的实验探究，学生观察和描述实验现象能力得到进一步提高。 (4)让学生能识别化合反应和氧化反应过程与方法（1）让学生通过实验了解研究物质及其变化的科学方法。（2）通过观察几个文字表达式，初步学习对比分析的方法得出概念。情感态度与价值（1）通过探究氧气性质的过程的体验，树立科学研究的严谨态度。（2）通过学习硫燃烧实验，增强环保意识。四、教学重点难点教学重点1、氧气的化学性质2、化合反应教学难点（1）化学现象的观察和描述（2）化合反应与氧化反应的区别五、教学方法（学法）讲解、实验、讨论、六、教具准备药品：氧气、硫、铁丝、木炭仪器：集气瓶、坩埚钳、酒精灯、玻璃片、燃烧匙等七、教学过程设计教学环节1教学过程 导入新课教师活动讲述：氧气与人类的生存密不可分。人不吃饭能维持生命67天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持67分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，同学们从图片上可以了解到氧气在我们的生产和生活中有极为广泛的应用。而我们也知道物质的用途由物质的性质决定，那么氧气有哪些重要的性质呢？今天，我们就来认识一下氧气。学生活动 聆听设计意图引入所学内容教学环节2教学过程导学达标教师活动展示 出示一瓶制好的氧气。请学生观察并阅读书上P33页的第一段，然后描述氧气的物理性质。分析 改变条件 氧气 液氧 固态氧（无色）（淡蓝色（淡蓝色）讲解要想证明集气瓶内的气体是氧气，就还必须学习氧气的化学性质。让学生做实验氧气使带火星木条复燃提问根据氧气的这一性质你会检验氧气了吗？小结检验氧气的方法：将带火星木条放入集气瓶中，如果木条复燃，说明瓶内盛放的是氧气。此实验现象还可以说明氧气能支持燃烧。让学生做实验硫在空气和氧气里燃烧；提醒学生瓶底放少量水并让学生回答实验现象、结论。【让学生讨论】硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，原因是什么？让学生做实验铁丝在氧气中燃烧(提醒学生注意实验的注意事项) 并让学生回答实验现象、结论。【让交流讨论 1. 将铁丝绕成螺旋状,为什么?2.火柴梗即将燃尽才伸入集气瓶，为什么？3.集气瓶底部应放少量的水或铺一层细沙,为什么?【小结】物质在空气 中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。总结氧气的化学性质：氧气的化学性质比较活泼,许多物质能够与其发生化学反应放出热量。【教师板书】硫+氧气 点燃 二氧化硫铁+氧气 点燃 四氧化三铁红磷+氧气 点燃 五氧化二磷【提问】上述反应有哪些特点？【小结】1、上述三个反应中有一个共同点：反应物为二种，生成物为一种，我们把这种由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。我们把它称为基本反应类型2、还有另外一个特点;即反应物中都有氧气参加，我们把这一类反应叫氧化反应。它不属于化学基本反应类型。分析 在这些反应中，氧气提供氧，把别的物质氧化。结论 氧气具有氧化性。分析总结 前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化反应叫缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子，如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。学生活动回答物理性质：通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化学生完成实验并根据现象总结性质学生阅读书上P33页的实验步骤，并完成该实验，然后总结回答：现象：1.在空气中产生淡蓝色火焰，在氧气中产生蓝紫色火焰，2.放热，3.生成一种无色有刺激性气味气体。结论：硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。硫+氧气 点燃 二氧化硫回答氧气浓度越大，燃烧越剧烈。【学生回答】现象：1.剧烈燃烧，火星四射，2.放热，3.生成黑色固体。结论：铁在空气中不易燃烧， 在氧气中能燃烧。 铁+氧气 点燃 四氧化三铁【学生回答 1. 增大与氧气的接触面积 2. 防止火柴燃烧消耗过多氧气3. 防止生成物溅落瓶底，引起集气瓶炸裂防止集气瓶被炸裂。学生观察文字表达式，并回答。学生倾听、思考设计意图通过实验，让学生总结出概念，并加以练习掌握。教学环节3教学过程课堂练习教师活动放映幻灯片：练习1. 下列关于氧气的叙述，不正确的是（ ）A、氧气不易溶于水 B、液态氧是无色的C、氧气的密度比空气略大 D、通常状况下，氧气是无色无味气体2. 氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述错误的是 ( )A.通常状况下，氧气是无色无味的气体B.化学性质比较活泼，能跟许多物质发生化学反应C.氧气可以燃烧，燃烧时放出大量的热D.某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧3.在下列变化中：a.氧化钙+水 氢氧化钙 B.水 氢气+氧气C.磷+氧气 五氧化二磷 D.石蜡+氧气 水+二氧化碳（1）属于化合反应的是_。(2)属于氧化反应的是_。(3)既属于氧化反应又属于化合反应的是_。4.小刚家里养鱼的鱼缸内有一送气装置，使用时会连续不断的冒气泡，这套装置的作用是什么？说明氧气具有什么性质？5. 有两瓶失去标签的气体，一瓶是氧气，一瓶是二氧化碳，如何区分？学生活动思考、分析、回答设计意图加深理解、学以致用，反应掌握情况教学环节4教学过程回扣目标教师活动让学生总结本节所学内容，并作以补充：本节课我们学习了氧气的性质，了解了氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体，它可以支持燃烧，化学性质活泼，具有氧化性。另外，我们通过具体的反应学习了化合反应和氧化反应的概念。二者概念外延是交叉关系，化合反应可能是氧化反应，也可能不是。学生活动总结设计意图培养学生归纳能力，重新记忆所学知识。八、板书设计 第 二节 氧 气一、氧气的物理性质：无色、无味、气体、密度略大于空气、不易溶于水二、氧气的化学性质硫+氧气 点燃 二氧化硫铁+氧气 点燃 四氧化三铁红磷+氧气 点燃 五氧化二磷三、化合反应和氧化反应九、习题拓展思考：化合反应和氧化反应有什么区别？十、作业设计1、教材P2、3/362、预习下一节内容。十一、学生学习活动评价设计教师评价：点拨学生互评后不理解的问题学生互评：达标测评题学生自评：反思错题、记忆提高十二、反思本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化合反应和氧化反应基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到 了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好