最后一头战象教案.doc

最后一头战象教案教学目标1. 会写11个生字。正确读写“日寇埋葬阵亡喘息香蕉皮革 凝重华贵英武气概伤感苍茫 石碑焦躁不安漫不经心久别重逢 横遭不幸震耳欲聋浴血搏杀”等词语。2有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；3培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会战象与普通大象灵性的不同之处，感受战象丰富的情感世界。 4学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的英雄情怀，体会战象的灵性。教学重点掌握本课生字，理解课文内容，从课文的相关语句体会战象的灵性，感受战象丰富的情感世界。教学难点学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的英雄情怀，体会战象的灵性。教学准备1.学生预习课文，自学生字词；2.查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；3.学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。课时安排 2课时第一课时教学内容：检查学生自学生字、词的效果，梳理课文结构，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。教学流程：一、交流有关大象的资料，引入课题。1. 同学们你们搜集了有关大象的资料，说说你对大象的了解。2.大象经过象兵训练以后还可以作战、杀敌。这就是战象。我们来看看战象作战的场面吧。（读第一自然段）这些战象给你留下了什么印象？3.生齐读“1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，柜子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑隆重埋葬阵亡的战象。在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。”这头公象叫嘎羧。他是经过战斗洗礼后幸存的最后一头战象。板书：最后一头战象二、复习生字词，检查学生的预习效果1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正。2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语播放幻灯片，然后让学生造句，加深理解三、速读课文，了解主要内容，复述故事。1这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？2讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3引导学生用“先然后最后”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。4小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）5.根据板书提示，用自己的话讲讲这个故事。四、作业：比较阅读、引导质疑1联系课文的11自然段思考比较，战象嘎羧和一般大象的灵性有什么不一样？引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。第二课时教学任务：找出课文的相关语句，体会战象与普通大象灵性的特别之处，感受战象丰富的情感世界。学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的英雄情怀，体会战象的灵性。教学流程：一、 复习引入。我们再来看看嘎羧临死之前做了哪些不同寻常的事情，给你留下了怎样的印象？二、 品读课文，感悟战象的灵性，体会战象丰富的情感，理解英雄。1、快速地默读课文，并思考一个问题：课文哪些地方使你体会到嘎羧就是一头战象，而不是普通的大象。边默读边发现，发现了及时做上记号2、引导学习“重披象鞍”部分（1）课文哪些地方让我们感受到了嘎羧对象鞍的深情？随文理解“摩挲”“久别重逢”等词语的意思。探究：它临死前为什么要披挂上象鞍？（对自己战象身份的再认；是为了和战友的最后团聚埋在一起做准备；是“生当为人杰，死亦为鬼雄”的无悔选择）3、读嘎羧“重回战场”的句段（第14自然段），用“”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。学生自读体会，划记词句，做批注讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧作为战象的丰富的情感世界和高尚情怀。（课件出示：说话练习）。重回战场，嘎羧激动不已，久久凝望着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头。它想起了 ；想起了 ；（3）小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，这样的方法叫品细节。4、组自学嘎羧“告别村民”和“挖掘墓坑”部分。（1）分组，交待自学要求。（2）学生自学。（3）小组交流，共同研讨5讨论交流“告别村民”部分的读书感受。引导学生重点品读：（1）它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。引导学生抓住“绕着走三圈”体会嘎羧内心的情感小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。6讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。（1） 学生交流读书感受，重点品读：“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵”。从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。“我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。”重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。（2）读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，想象说话，走进嘎羧。引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？是什么？三、领悟写法，表达运用，刻画英雄。1、学习抓住神态动作进行具体描写的方法，写一写“嘎羧自掘坟墓是的动作、神态”。（嘎羧自掘坟墓那一部分，作者只用了“挖掘、继续挖、埋头挖”它挖掘时的神态、动作是怎样的？结合上下文想象，再写下来）2、完成P126页课后小练笔。（1、2两题任选一题）四、总结延伸，布置作业1、总结：嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王沈石溪，