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推进新课程理念 构建和谐思品课堂区 县 蓟 县 学 校 礼明庄初级中学 学段及学科 中学政治 姓 名 马 丽 伶 推进新课程理念 构建和谐思品课堂内容摘要：和谐是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想状态,而“关注学生全面、和谐地发展”正是当今新课程改革所倡响的重要发展目标之一。我在推进新课程理念的教学中，主要通过师生关系充满和谐、教学过程贯穿和谐、学习内容渗透和谐三方面加以实践，构建了和谐的思品课堂。 和谐是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想状态，有了和谐，国家就会更加稳定、更加发展，同样学校更需要和谐的课堂，因为有了和谐，学生就会更加健康成长。和谐课堂需要我们融入和谐的师生关系，让学生感受教师的人文关怀；需要发挥学生的主体性，让学生体验到课堂生命和氛围；需要灵活多样的教学方法，让学生体会到学习带给他们的乐趣。下面就如何构建和谐课堂简要谈一下我个人的粗浅看法：一、师生关系充满和谐新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的“人与人”之间的关系。教师只有主动接触、关心、关爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。只有师生之间平等、合作,学生才能发展；学生也只有在和谐的学习环境里,感到自身价值,人格得到尊重、承认,才会轻松愉快地投入学习。在教学中，以下几种方法有助于建立融洽师生关系。1、尊重学生，建立平等的师生关系。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀就是尊重学生。” 学生是个独特的生命体，是个活生生的有人格的人。他们在成长过程中会有这样或那样的不足与缺点，但随着年龄的增长和人生经验的丰富，这些不足与缺点会逐渐得到改正与完善。教师应以发展的眼光看待他们，细心地呵护他们，等待他们，宽容他们的挫折，欣赏他们的脚步，给他们足够的发展空间。所以尊重比热爱更重要，因为给学生尊重才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。如：在教学中，一个学生回答不出问题时，我会说，你自己请一位同学来帮助你或谁愿意来帮助他，同学们都举起手希望帮助这位学生，这样也增进了同学之间的互相尊重和互相帮助的课堂学习氛围，更有助于师生之间民主和谐关系的培养。2、信任学生，建立民主的师生关系信任可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进。老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智，进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀，体验到自身的价值。实践表明，课堂上，教师对学生的信任是通过一个微笑、一个眼神、一个手势来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，学生在民主和谐的课堂气氛中学习，心情舒畅，才能敢于大胆地发表自己的思想，大胆地阐述自己的观点，才敢于冲破传统理念的束缚。陶行知曾经说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”所以，教师应充分发挥学生的主体作用，还学生于民主，有时，一个商量的口吻，一句征询的话语，对缓解学生紧张的情绪，点燃学生智慧的火花，往往会收到意想不到的教学效果。3、欣赏学生，建立愉悦的师生关系欣赏是对学生的一种尊重，面对不同层次、不同程度的学生，教师能否善于挖掘学生的长处，能否善于捕捉恰到好处的教育、教学时机，往往对构建和谐课堂起着至关重要的作用。尤其是对那些所谓的差生，教师要用欣赏的眼光去看待学生的所作所为，既使是学生做错了什么，也应该全方位地帮助学生去分析，让学生真正懂得这样做所带来的后果。教学中所设计的问题要适当地向这些学生予以倾斜，积极鼓励他们善思多问，给学生留有发表不同见解的时间和空间，对学生“别出心裁”,“标新立异”，“个性张扬”，要善于引导学生从不同角度发现问题、思考问题，当然，欣赏不是无原则的迁就。教学实践证明欣赏教学有利于培养学生的创新精神和创新能力，有利于填补师生间的鸿沟、有利于融洽师生间的关系。 二、教学过程贯穿和谐 南宋时期的朱熹曾指出：“事必有法，然后能成。”俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。构建和谐课堂，必须采取灵活多样、学生喜闻乐见的教学方法，实现教学形式与内容的和谐统一。在教学中我主要采取了以下几种方法。1、开展课堂活动，创设和谐教学。课堂活动教学应以明确的教学目标为前提。思想品德课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计，这是活动开展的前提。思想品德课程教学目标将情感态度价值观放在第一位，这是教师在活动设计、开展过程中必须高度重视的地方。为此，教师在设计每个活动时，必须要明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里。在教学中，我主要采用讨论、小记者采访、角色扮演等活动形式进行教学，让学生在合作中分享幸福、扩展自己的经验、提升自我成长的需要。多方式、多手段的教学活动更易于营造宽松、愉快的课堂。 2、加强课堂互动，创设和谐氛围。课堂教学是一个师生双方的互动过程，在教学过程中，提倡学生与学生之间，教师与学生之间的多向信息交流，形成师生互动、生生互动。提倡不同观点的争鸣、多种火花的碰撞，真正建立起民主、平等、愉快、和谐的师生关系，而在这样的课堂上师生关系和谐、交流愉快、心理交融、感情相通，学生创新思维和创新能力就会得到良好的培养。同时，师生之间还往往伴随着相互学习的行为，教学相长在这里有了最明显的体现。通过这种教学方法，变学生被动接受为主动求知，在寓教于乐中增长学生的才干，升华学生的道德情操，激发学生的兴趣，也使课堂更加和谐融洽。3、创设课堂情景，创设和谐学习环境。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。例如：我在讲“挫折面前也从容”时，以大屏幕展示春晚舞蹈节目“千手观音”为新课导入，这种特殊的群体以精彩绝伦的舞蹈和浓郁的东方神韵，带给学生心灵的震撼和感动，在此基础上引出本课重点内容：如何应对挫折？引导学生自主感悟、充分讨论，使学生深切感受了千手观音的拼搏、顽强、奋斗，加深了对课本知识的理解，激发了学生顽强拼搏的精神、坚持到底的意志和积极应对挫折的能力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。三、学习内容渗透和谐新教材改变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，更为强调学生的主体作用和教师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。陶行知也说过：“生活即教育”，因此也决定了思想品德课的学习内容必须与生活相连接，从而实现了学生所学知识与接受能力的和谐，有利于激发学生学习兴趣，有利于培养学生思想道德素质。1、选取的材料联系学生实际。思品课程最大特点是教材编排不是按照德育或道德知识的严密体系，而是从学生的生活出发、以学生的经验作为起点、自然而然地引出话题。因此在设计课堂教学时要注重以学生鲜活的生活世界为依据，从而使思品教学避免了从生活中剥离的现象、避免了思品课学科化和知识化倾向。例如：在讲“责任与角色同在”时，播放大屏幕重温四川抗震救灾时的场面，在学生情感达到一定的高度时，提出“我的角色、我的责任”。使学生懂得每个人因不同的社会身份而负有不同的责任，从而达到心灵上的升华。2、开展的活动符合学生的心理特点。课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终身不弃，甚至发展为研究的动力、方向，活动内容起着决定性的作用。初中思想品德课教学已将活动课纳入课程中，因此在我们的课堂教学中，要根据学生的认知规律，丰富他们的学习内容，使增补的活动内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。处于青春期的青少年，喜欢听发生在身边的事，比较关心国家大事。所以在教学中结合时事热点、生活焦点，把教材与社会生活相结合，形成“小课堂，大社会”的教学模式。在教学实践中，我常把实话实说今日说法等电视栏目和学生参与经济生活、政治生活的活动内容引入课堂，并设置问题让学生讨论发表意见和建议，从而使政治课堂富有生命力和创造力，全力打造和谐课堂氛围。3、问题的设置要符合学生的知识水平和思维特点。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。” 在教学过程中通过教师有目的的设置学习问题，引导学生探究思考，激发学生内在学习动力，达到学习掌握新知的目的，是教师常用的教学手段。但学习问题的设计要符合学生的知识水平和思维特点。因为中学生的认知，已不再从零开始，他们已经有了不少的认知经验，我们只有在充分了解学生的学习现状，根据学生的已知，找到恰当的切入点，才能让学生在一定的知识背景中逐步“同化”教学信息，从而形成新的认知。问题过于简单，学生会失去兴趣；问题过难，学生会有种畏惧感，甚至失去信心。因此，教师只有设置恰当的问题，才能激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，使所探究的问题与学生的思维发展和谐统一。例如：在讲授我国现阶段资源状况基本国情时，我了解到学生在小学时已经对资源的种类以及我国所拥有的资源量有所了解，在此基础上，我提出以下问题引导学生探究：我国现在的资源现状是怎样的？我国现在存在着严重的资源问题，你知道是为什么吗？针对严重的资源问题，