斜塔上的实验.doc

斜塔上的实验教材分析：这是一篇写伽俐略生平的人物传记的节选。描述了伽俐略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他在孩童、学生时的情况。表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。学习目标：知识与能力目标：了解一些科学知识。过程与方法目标：学习文章巧妙的构思。情感态度与价值观目标：学习科学家善于探索的精神。 教学重、难点：理解文章蕴含的生活哲理。培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。学情分析：学习本课要从培养学生探索科学精神入手，课外可搞实验来加深对文章的理解，谈谈动手、动脑的体会，以激发学生对自然科学的兴趣。课前准备：教师准备实验器具。教学过程 一、创设情景，激情导入 同学们，意大利有一座塔比较有名，你知道是什么塔吗？为什么有名？明确：一是因为塔斜；二是著名的科学家曾经在此做过实验。今天，我们就来学习斜塔上的实验。 二、初读课文，整体感知： （1）、标好段落序号，划出疑难点。 （2）、文章主要写了几件事？ 明确：（课件展示） （一）（1-7）摆动挂灯的启示-发现自然的节奏原则。 （二）（8-12）写伽利略的孩提和学生时代-对科学的不懈追求和献身精神。 （三）（13-19）比萨斜塔上的实验-发现自由落体定律。 三、细读课文，讨论探究1、教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。 明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；-自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明-几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。 2、齐读第二自然段，并标出仿佛、觉得、似乎等词，这些词能否去掉？原因是什么？ 讨论明确： 伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？明确：正确；他采用实验法验证了自己的猜想，发现了自然的节奏原则。 通过此事，你受到什么启发？小组交流；明确：伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。 3、现实生活中，你也有过这样的经历吗？结果怎样？讨论交流。 4、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8-12段，让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。 明确：（课件展示）（1）不迷信权威。（2）善于观察、善于动手动脑。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不断试验，挑战权威。（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前。 5、就因为有了孩提和学生时代打下的基础，参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证，最后，他来到比萨斜塔做实验。速读思考：当时有什么困难？伽利略和众人又是怎么表现的？讨论明确。 四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。1、作者是采用先写趣事， 再写小时侯，再写斜塔上的实验的顺序进行写作，这样写好还是按时间顺序写好，为什么？ 讨论明确：本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以斜塔上的实验为标题的原因。 2、学习了文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。讨论明确。 五、课堂总结：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。 六、布置作业（1） 阅读老舍小传，（2） 与本文比较在写法上的异同（3）学写人物传记。抓住自己的出生、爱好、特长、家庭、学习、理想等情况，为自己写一则小传。 七、板书设计 斜塔上的实验 1、 摆动挂钟的启示2、 孩子和学生时代3、 比萨斜塔上的实验斜塔上的实验教学设计常州市勤业中学高红教学目标：1、学习伽利略勇于创新、善于探索的精神。2、学习巧妙的构思、记叙和描写相结合的写作方法。教学时数：2第一课时教学目标：1、自主学习，了解课文大意及本文的写作技巧。2、自读课文，恰当评价伽利略的性格和品质。教学过程：一、导语设计。1、教师：我们用了两个多星期的时间阅读了著名文学家如朱自清、老舍先生描写多彩四季的文学作品，请问：你有什么感受？学生：交流。2、教师：文学表现生活，生活离不开科学，文学和科学是生活的并蒂之花，现在，让我们乘着“神舟六号”飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家：伽利略。二、阅读课文。1、一读：（1）、教师：请同学们自由朗读课文，要求：根据课文内容把题目补充为一个完整的句子，注意记叙的六要素。学生：朗读思考。学生：交流，互相补充评价。教师：（参考：伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得了成功。）（2）、教师：根据课文内容，课题是否恰当、全面？要不要修改为“伽利略传”等？学生：思考交流。（还有：发现钟摆原理，孩童和学生时代的故事）教师：（参考：恰当，不要改，突出了这个实验是伽利略一生最重大的发现。）（3）、教师：对于伽利略我们有了初步了解，现在让我们走进伽利略的生活。2、二读：教师：请同学们认真阅读课文，假设：你是伽利略的导师，请你为他写一个恰当的评语。学生：阅读，写评语。学生：小组交流并做好记录。学生：代表发言，评价。教师：（小结：勇于创新、善于探索，热爱科学，不怕权威，勤于思考，不断实验等）3、三读：教师：伽利略不相信权威，敢于挑战权威，但是，当他在权威面前，或者权威站在他面前，他与权威又会是什么样子呢？学生：简单介绍伽利略和亚里士多德的生平。（伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学、天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。亚里士多德是古希腊哲学家、科学家。对植物、动物、天文、气象、数学和物理等方面进行了研究，成果之多、范围之广，是前无古人的。亚里士多德力图以世界本来面目来说明各种自然现象，这是他的进步之处。但由于当时研究物理只是依靠直觉和思维来进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然今天看来是错误。）假如：伽利略做实验时，亚里士多德就在斜塔下，思考：实验前后：（！）、他们的心理活动（2）、他们的对话要求：请任选一题，根据课文内容和课外搜集的资料恰当联想，字数不限。学生：独立思考，写作。三、课外学习。1、完成课堂联想写作，准备交流。2、请运用“漫不经心、心不在焉、默默无闻、一劳永逸、兴高采烈”等5个成语扩展成一段话。第二课时教学目标：1、交流联想写作情况,深刻理解伽利略精神的可贵。2、学习记叙和描写相结合的写法。教学过程：1、导语设计：当两个不同时代、不同身份、不同作为的人相遇，他们会怎么想、怎么说呢？2、作业交流学生：交流作业，互相评价。教师：（注意：内容要有针对性，语言要得体。）3、重点研究本文记叙和描写的写法。（1）、教师：请同学们思考：本文是一篇积蓄伽利略生平的人物传记的节选，人物传记一般按时间先后顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现摆的规律的经过？学生：思考交流。教师：（参考：选文未按常规写，这样从描写人物经历中最典型的一个场面落笔，能迅速地吸引读者，提高读者的阅读兴趣，这是记叙的顺序中的倒叙写法。）（2）、教师：请同学们阅读课文，勾画文中对伽利略的描写语句，并分析描写的方法或角度。学生：阅读、批注。参考：1、选文第二段中说：“链条似乎，那盏似乎，尽管往返的距离越来越小”。加点字说明了什么？参考：说明这仅仅是一种猜想，假设，还需要加以证明（用词准确）。2、文章第五节“又是伽利略一个发疯的念头。”中的“又”字说明了什么？参考：“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这只是其中的一个。3、课文最后一部分写观