教学案例答题类.doc

1教育技术作为一个交叉学科，请分析论证教育技术的理论基础的重要性？答：教育技术作为一门独立的学科，很多学科对它的形成和发展都起到了十分重要的作用，并被作为教育技术的基本理论基础。教育技术的发展与这些学科的发展也关系密切。因此，要真正理解教育技术与教育教学的关系，首先需要理解教育技术的几个重要理论基础。在第二章中，我们对教育技术最基本的三个理论基础，即传播理论、学习理论和教学理论做了较为全面地介绍，目的在于让教材的使用者对教育技术的基本作用与价值有所认识，同时也为后面章节的技术实践与应用部分提供必要的理论支撑。一、传播理论的学习对于传播理论，要了解传播的概念和主要的传播模式、教育传播过程的基本特点，以及传播理论与教育技术应用的关系。在光盘资料的拓展资源栏目中，我们提供了关于教育传播学研究的发展及教育传播学的创立等相关文献，其主要阐述了教育传播学的地位与作用、教育传播系统的结构与过程，描述了教育传播过程的一般规律，以及传播在教育中的地位和应用二、学习理论的学习学习的实质是什么？学习是一个什么样的过程？学习有哪些规律和条件？对于这些问题，不同的学习理论或学派有不同的理解和回答。学习理论有两大基本阵营：行为主义的理论，另一阵营为认知理论， 20世纪后半叶，学习理论流派中又出现了人本主义学习观和建构主义学习观。这些学习理论对教育技术都产生不同程度的影响。三、教学理论的学习教学是一个过程，教学的本质就是对教学过程的认识。教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时使学生身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。教学过程是一种特殊的认识过程，是以认知过程为基础，促进学生发展的过程。教学过程的理论通常建立在学习理论的基础上。 对于教学理论，既要知道几种重要的教学理论，理解这些教学理论的主要观点对于开展有效学习和有效教学的意义，还要知道教学理论与教育技术之间的特殊与一般的关系。为了进一步深入和全面地了解这些教学理论以及其与教育技术之间的关系，在拓展资源栏目中我们提供了相关的文献，包括行为主义对教育技术的影响，不同学习理论的比较，以及对教育改革的影响等，对其最新发展趋势也进行了探讨，提供了实践的案例，例如，如何利用学习理论来指导教学，包括不同的学科资料在不同的理论指导下的实践和应用。四、其它相关理论的学习长期以来，我国教育技术学的理论基础主要局限于物理学、无线电电子学、影视技术等自然科学与技术学科，以及传播学、心理学、教育学等学科。近年来，不少教育技术学者开始较多地关注现代心理学、教学设计、系统科学，由此推动了教育技术基础理论研究的深化发展。这是十分可喜的，但教育技术学最深层次的基础理论应该是技术哲学和教育哲学。因为这决定教育技术理论与实践工作者的技术观和教育观，并由此决定他们的教育技术观。有了正确的教育技术观指导,才能从千变万化的教育技术景观和五花八门的教育技术理论中， 对于教育技术理论基础的学习，我们不能孤立地去针对某一种理论，而应该综合应用多种理论来理解和解释教育、技术、教学、学习等方面。本章是纯理论性的知识，因此以理解为主，争取了解各种不同的思想和不同流派的不同声音和视角。为了让学习者更好、更深入地认识和理解教育技术学的基本理论的发展趋势和前沿研究，学习者可以和他人一起讨论、合作交流，发表自己的意见和看法。在实践与练习中，针对传播理论、学习理论和教学理论，提供了相关的习题，包括主观题和客观题，帮助学习者在学习完内容以后，进行检测和引发进一步的思考讨论。2.教学媒体的种类？答：使用时用电与否：传统教学媒体与现代教学媒体 媒体的制作方式：印刷与非印刷 媒体的物理性能：光学投影媒体 ，电声媒体，电视媒体，计算机媒体等 传递信息的范围：有限接触和无限接触 能否及时反馈信息：单向和双向两类 传递的信息与现实事物的关系：实物型，模拟型，符号型 使用者对媒体的可控性：可控型，基本可控型，不可控型3.什么是学习资源？答：学习资源的概念是由教育技术的媒体观演变而来，主要是系统过程观的引入，人们把媒体与教学过程其它要素联系起来进行研究并形成了一种新的教学思想，即依靠教学资源来促进有效教学。学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、赌、物、信息等。4.什么是专家系统？它由哪几个部分组成？答专家系统(Expert System)是一个基于知识的智能推理系统，它涉及到对知识获取、知识库、推理控制机制以及智能人机接口的研究，是集人工智能和领域知识于一体的系统。近些年，专家系统的迅速发展和广泛应用大大推进了各个应用领域向智能化方向发展，成为人工智能从实验室研究进入实用领域的一个里程碑。专家系统应用人工智能技术，根据一个或多个人类专家提供的特殊领域知识进行推理，仿真人类专家作决定的过程来解决那些需要专家知识才能解决的复杂问题。人们在进行专家系统研究的过程中，发现专家的能力有两个方面：首先是一个专家有大量的专门知识，第二是专家能根据环境和对象灵活运用知识，并能根据不精确和不完整的证据得到较好的结论。通过大量研究，专家系统DENDRAL、MYCIN相继在60年代推出。其中著名的MYCIN系统是一个用于细菌感染患者的诊断和治疗的计算机系统，它的知识是由600多条规则组成的，其推理规则是不确定的，而且MYCIN能够解释自己的推理过程。传统的程序设计缺少灵活性，更重要的是缺少不精确的推导，也缺少合适的算法。专家系统的表达式是：知识+推理=系统，而传统的表达式是：数据+算法=程序。一个完整的专家系统是由四个部分组成的：知识库、推理机、知识获取部分和解释接口组成。其中知识库用来存放相关领域专家提供的专门知识。推理机的功能是根据一定的推理策略从知识库中选取有关的知识，对用户提供的证据进行推理，直到得出相应的结论为止。推理机包括推理方法和控制策略两个部分。知识获取过程可以看作是一类专业知识到知识库之间的转移过程。人机接口则完成输入输出的人性化。5. 你认为在多媒体教室上课，教师的教学会有哪些变化？答：教学媒体在教学活动中扮演重要角色。可以使教师大展身手，使教学更具特色。由于教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。教师能够通过各种媒体使得以往的先进教育理论、知识财富和丰富教育经验得以保存，并传授给学生。教学媒体可以重复使用的特性适应了学生逐渐领会、重温记忆的需要，也适应了扩大受益面的需要。应用媒体教学时，电影、电视、广播有较强的表现力与感染力，容易引起学习者情感上的反应，引起注意、兴趣，激发学生感情的参与。应用幻灯、投影教学时，材料直接呈现在学生面前，教师能以面对面的方式进行教学、讨论，可使学生在行为上积极参与，教师根据反馈信息掌握教学进程，组织教学活动。6. 请大家设计一个网络辅助教学平台的功能模块图并详细说明各组成部分的功能。7 请大家思考一下，网络课程应该如何设计更能适合学员的网上学习。 答：目前这种不受时间，不限空间的学习模式很好，但对于家里没有电脑的学员来说，也是一个负担。这种网上学习有利也有弊。8. 请列举你在教学工作中使用的教学模式.答：构建“自主学习，以学生为主体，教师只做引导”的教学模式，提高教学效率。在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意义。1、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。2、让学生自主参与教学活动是新课标的基本要求。3、学生自主参与学习活动是减负的重要条件。9什么是现代远程教育？有哪些特征？答：现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。基本特征：开放性；技术先进性；自主灵活性；资源共享性。10 教学评价有哪些主要的类型？答：教学评价的具体类型很多，从不同的角度和标准可以划分出不同的评价种类。在具体的运用过程中，不同类型的评价有着不同的特点、内容和用途。一、总结性评价、形成性评价与诊断性评价根据教学评价在教学过程中发挥的作用的不同，一般将教学评价分为总结性评价、形成性评价和诊断性评价。（一）总结性评价总结性评价着眼于某门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定，因而评价的概括水平一般比较高，考试或测验所包括的内容范围也比较广，评价的次数不多，一般是一学期或一学年两、三次。（二）形成性评价形成性评价主要指在教学进行过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。形成性评价有点类似于教师按传统习惯使用的非正式考试和单元测验，但它更注重对学习过程的测试，注重利用测量的结果来改进教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，而不是强调评定学生的成绩等第。这类测试的次数比较频繁，一般在单元教学或新概念、新技能的初步教学完成后进行，测试的概括水平不如总结性评价那样高，每次测试的内容范围较小，主要是单元掌握或学习进步测试。相比较而言，总结性评价侧重于对已完成的教学效果进行确定，属于“回顾式”评价；而形成性评价侧重于教学的改进和不断完善，属于“前瞻式”评价。（三）诊断性评价诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定。在教学过程中，教师要想形成一套适合每个学生特点和需要的教学方案，就必须深入了解学生已有的知识、技能的掌握程度，了解他们的学习动机状态，发现他们学习中存在的问题及原因，等等。教师获取这些情况的方法和途径是多样的，其中最常用、最有效的手段之一就是诊断性评价。11如何确定评价指标体系？试用一个实例来说明。答：建立科学的评价理念，确保评价的实效性。发展性教师评价是以人为本，以面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为前提的评价，也是激发全体教师的主体精神，促使每个个体最大可能地实现其自身价值的评价，这种评价旨在促进教师的全面发展，提高教师的综合素质，为了达到这种评价的目的，就必须建立起一套科学的理念体系，这套理念体系既要以人为本，还要体现评价主体的意愿，为评价主体认可。制定科学的评价内容和标准。在内容和标准的构建中，凸显“三个淡化”和“三个突出”：淡化检查，突出研究；淡化分数，突出发展；淡化等级，突出互动。以诊断问题为基点，以指导教学为手段，以激励教师为目标，以建设队伍为目的，充分体现发展性评价的功能。建立评价组织，规范评价管理。成立评价共同体，制定评价制度和评价措施，建立教师发展档案；设计评价表，分析评价数据，形成发展指导书，向教师提供评价信息；完善评价过程，重视评价前的准备、评价过程中的措施和评价后的改善，每次评价都做到五确定，即确定评价对象、评价内容、评价时间、评价地点和评价方式；采用多种方法，搜集评价数据，注重自评和面谈，同时还运用观摩、访谈、听课、检查各种教学材料等，以保证评价数据的准确、充分。重视评价后的指导与改进，促进教师不断发展。首先分析教师教学和素质评价表中的数据，找出教师的优势和不足；其次，学校用清楚、简练、可测的目标术语描述教师改进的重点，确定教师改进教学和素质的指标，指出达到改进目标的具体方法，形成教师发展指导书；最后指导教师制定改进计划。上好课小学数学作业一、简答题（40分）1、什么是数感？数感主要表现在哪些方面？培养学生数感的主要途径有哪些？答：标准中虽然强调要培养学生的数感，并对数感的主要表现进行了描述，但并未下定义。“数感”中的“数”指的主要是数字，偶尔包括数量；“感”则主要指感觉、感应。因此，从字面上看，“数感就是对数字的感觉、感应”。引而伸之，数感就是主体对客观存在的数字的敏感程度。它包含四个层面的内容：a主体对数与运算的一般理解：b主体将数与实际背景联系起来；c想象发掘数字的实际及数学意义：d主体主动地、自觉地理解数和运用数的态度与意识。由此可见，数感是人们的一种基本的数学素养。(2) 培养学生数感的主要途径有：a在数概念教学中培养数感：b在联系生活实际中培养：c教给学生养成观察、分析数字的实际含义与数学意义的习惯。2、小学数学推理一般可以分为哪几类？培养小学生数学推理能力的措施有哪些？答：数学推理可以分为，归纳推理、演绎推理、类比推理和合情推理。 （一）归纳推理 归纳是由个别到一般的推理，小学数学中的许多概念法则，公式都是运用归纳推理，从特殊事实得到一般原理，即通过一些学生熟知的个别生活实例或数学问题，再进行观察，比较、分析、综合中归纳出一般结论。 归纳又分为不完全归纳和完全归纳： 1 、不完全归纳法 ( 又称简单枚举法 ) 。在研究事物的某些个别情况所得到的结论的基础上，得出有关事物的一般性结论的推理方法叫做不完全归纳推理。 2 、完全归纳。完全归纳的结论比不完全归纳法可靠。它是讨论所研究对象的一切具体情况的归纳。（二）演绎推理 演绎推理又称为论证推理，按照严格的逻辑法则得到新结论的推理过程，是从一般到特殊的推理，它是以某类事物的一般判断为前提作出这类事物的个别、特殊事物判断的推理方法。演绎推理的基本方式是三段论证法，即“大前提、小前提、结论”。演绎推理的正确与否取决于两个前提的正确性，只有当大前提和小前提都正确时，才能得到正确的结论。 演绎推理能力是小学数学教育中需要注重培养的能力。由于小学生的入学年龄是6岁左右，而毕业年龄是12岁左右，因此，小学数学中的逻辑推理应该从具体形象思维逐步向逻辑思维过渡。特别是在高年级，更应重视逻辑推理能力的培养，以便更好的与初中数学教育相衔接。（三）类比推理 类比推理是从特殊到特殊的推理，它根据两个对象的某些属性相同或相似，推出它们的其他属性也可能相同或相似，是一种横向思维。（四）合情推理 合情推理又称似真推理，是一种合乎情理，结论好像为真的推理，它是根据已有的事实和正确的结论 ( 包括定义、公理、定理等 ) 、实验和实践的结果，以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程。 培养小学生数学推理能力的措施 通过对小学生数学推理能力的研究，我们基本了解了小学生数学推理的特点及规律，对于如何培养小学生的数学推理能力是我们教学和研究的重点，因此进行充分研究提出培养小学生数学推理能力的具体措施如下： （一）、观察比较 在知识学习过程中逐渐培养学生的逻辑推理能力，数学知识是一个系统化的逻辑体系，而推理则是抽象逻辑思维的基础。在小学数学教材中，几乎大部分定律、性质、法则是由归纳推理得出的。根据特殊的前提作出一般性结论。在教学中，根据教材引导学生对这类结论的形成过程进行归纳总结应该循序渐进。 中年级学生对归纳推理积累了一些经验。可以试着独自进行归纳。 （二）、做猜想 在初期，可以经常要求观察一些式子及它们之间的联系。鼓励学生从个别的例子出发提出他们的猜想。在这个过程中，他们可以自行设计适合一般性的证明。他们可以从一些简单的问题出发，运用概括和推理，得出更一般更抽象的结论。 使用一些具体的例子，让学生得到一个猜想，但是还应该让学生认识到猜想不是一个证明。应该鼓励他们根据自己学习的知识作出一番论证，得到正确的结论，促进他们推理能力的提高。 （三）、创设情境，给学生提供足够的思维材料 根据学生和所学知识内容的特点，教师可以创设各种各样不同的学习情境来发展学生的数学推理能力。选取一定数量的具有代表性的个例、特例进行集中而形成学习的情境。人们认识事物一般是通过认识具体的、个别的对象或现象开始的。因此，学生会对情境中的个例、特例进行观察、分析，经验性地凭借不完全归纳的方法进行推理，从特殊性的前提推出一般性的结论并能运用演绎推理进行一定的检验证明。数学源于生活，又高于生活，所以要从学生的生活经验或已有的知识基础出发，