教学设计.doc

课堂教学设计设计者徐海红课题8B Unit4 Comic strips & Welcome to the unit学科English班级八年级（1）教时The FirstPeriod日期2019-6-17教学目标：1.了解不同类别的书的英文表达.2.能用英语谈论喜欢的书及喜欢的原因3.激发学生对阅读的兴趣教材分析：这是一个新的单元,新的知识.但是内容与学生的现实生活比较贴近.所以我们可以从他们的平时空闲的时间干什么出发,进一步谈论自己喜欢的书及原因.接下来通过不同形式的活动对喜欢书的类型和原因进一步巩固,并且在这里设计了一个读书推荐活动让学生真正动起来.然后过渡到Eddie和Hobo的对话，在对话的处理之后有针对性的插入一篇阅读理解的训练，既对前面内容的进行复习，有训练了学生的阅读技能。最后想同学们展示了关于书的一些名言，使学生的情感得到升华。学情分析：同学们对这个新的单元感到非常新奇，所以开头用视频导入较容易吸引学生的注意力。Read对于学生来说，并不陌生，所以在对新授知识的处理上进一步加强原因的叙述。形式上，考虑到农村中学学生的英语基础较一般，让学生以读书推荐活动的形式 ，口头上叙述本堂课的重点。而comic strips部分围绕书本展开对话，用比较常规的方式进行操练，然后有针对性的进行阅读训练和指导，最后围绕主题，课外了解一些关于书本的名人名言，让学生情感和智慧共同得到发展。教学重点、难点：1.谈论自己喜欢的书及喜欢的原因2.能用已学的知识向别人推荐你自己喜欢的书教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1:Step2：1. Watch a video and ask some questions:Do you like reading?What type of book do you like?1. New words:What type of book do you like?2. Write down the type of book under each picture.Then put a tick in the box if you have read this type of book before.3. Play a guessing game:What type of book does he/she like?4. Listen to Sandy and Daniels conversation and answer the questions: 1.What is Daniels favourite type of book? 2.What is he reading now?3.What does Sandy like to read?4.What book does she think is great? 5. Work in pairs and talk about the type of the book you like and why you like it. Use the conversation as a model.6. Work in groups ,choose your favourite book ,talk about some points and do a book recommendation.7. Listen to the tape again and try to catch the answers:1. Has Hobo decided what to do with the books?2. What does Eddie want to use the books to do?8. Read in different ways and fill in the blanks. 9. Reading is a good habit. So read more and think more.10. Some sayings about reading.Answer the questions.read knowledge health spare Germany history novel French ugly touch cooking travel science culture science cooking travelhealth novel culture travel cooking novel history science health culture 1.He likes history books best. 2.He is reading a book about Germany in World War II.3. She likes reading novels and plays.4. The Hunchback of Notre Dame by the French writer Victor Hugo. Make up a new dialogueWhats your favorite book?What type of book is it ?Who is the writer of this book?What is the book about?What do you think of the book?1.Not yet.2.He wants to use them to reach the box on the fridge. What to do with I dont know you liked books.Use the book to reach the boxAn article about reading .The wise man reads both books and life itself. Reading is to the mind what exercise is to the body. Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested.激发学生的学习兴趣用图片的形式呈现新单词，既形象又便于记忆。对重点的词汇再次呈现，二次掌握。及时反馈之前所学的知识，进一步巩固关于阅读的词汇，提前引入为什么喜欢的原因。通过听录音回答问题的方式既训练了学生的听力，又对文章有了一个大概的理解。使用对话的形式巩固之前学习的内容，既巩固了所学知识，有活跃了课堂气氛，使学生在课堂上真正动起来。使学生的口头锻炼转化成简单的写作，锻炼学生的写作能力。锻炼学生从文章中获取重要信息的能力。有针对性对文章中出现的一些重点词汇和短语进行练习，替代了老师的讲解，做到无声胜有声。课外拓展，提高学生的阅读技能。 让学生了解一些关于阅读的名人名言，使学生的情感和智慧共同进步。教 后 反 思本节课可从以下几个方面进行整体教学反思： 1、本课我注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们多阅读，多思考的品质。在教学中恰当的运用了游戏教学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。作为英语老师，上课及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展，应该说预期的教学目标已经达成。2、学生们在活动中，通过挑选自己最喜欢的书，并且归纳这本书的主要内容，过程中学生们要有自己的看法和设想。尽管效果不是很理想，但是我采用了即时鼓励的方法，站在学生的中间，共同参与讨论，在小组内推荐自己喜欢的书，然后在范围扩大到整个班级，再通过语言的组织，调动全班同学阅读的兴趣。作为老师来说，希望学生不单掌握科学知识，同时培养他们的人文精神也很重要。 3、 在课上第二环节中，由于是上课开始，同学们还没有完全进入状态，对学习的内容还不够熟悉，在这种时候，我组织讨论时“站”在学生的前面，引导学生的讨论和学习，这样，在学生回答问题不够完整时，对他进行追问，有助于学生专注于问题，也有助于引起讨论。第四环节中，同学们的讨论异常激烈，他们争着发言，以至于老师必须制定发言的顺序规则，我根本“插不上嘴”，在这样的讨论中，我“站”在学生的背后。第七环节中，讨论的出现与前两个小节有所不同，学生提出了新的问题，出乎我和同学们的意料。有些问题似乎偏离了教学目标，但如果从培养学生独立思考、挑战权威、不唯书唯上的学习品质看，它又有一定的意义。尽管有些跑题，有些出乎意料，但是为了保护同学们发言、讨论的积极性，为了使同学们养成爱动脑筋、独立思考的好习惯，我又以一个讨论者的身份加入同学们的讨论，此时我没有站在同学们的背后，而是站到了同学的中间。当然，在这样的情况下，由于事先未做准备，我也需要在讨论中，边组织边思考，自由发表自己的看法。我注意到，同学们的讨论的积极性并没有因为我的介入而受到影响，他们照样大胆的发言，甚至反对我的看法，课堂上散发着浓厚的民主、平等的气息。 我以学生与文本互动为主题，围绕新课程标准提出的学