河南省濮阳市南乐县西邵中学七年级语文上册《第13课 夏感》教案 新人教版.doc

第13课 夏感教案 一、教学目标:1.诵读课文,掌握生字词， 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 二、教学重点:强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。三、教学难点: 抓住优美词句赏析课文，培养学生对大自然的热爱之情。四、教学过程、一、导入新课 多媒体展示课件有关夏的图片。师：夏天悄悄地走了，大家还记得它么，请你说说对它的感受？夏日太阳当空，我们都躲避阳光的时候，谁是最辛苦的人呢？对，是我们的父母农民。展示农民伯伯烈日下锄禾的图片，看到这幅图片，我们能想到谁的什么诗？（生齐答锄禾），出示诗歌，学生齐背锄禾。师：大诗人李绅面对炎热的夏季满眼都是农民劳作的艰辛，那么今天我们再来欣赏一篇与这首诗有同感的当代散文中的精品梁衡的夏感。)一 、初读课文，整体感知。 现在，让我们走进梁衡的夏感。1、 作者简介出示ppt2、 同学们自读，解决生字词。出示ppt3、 看不懂的句子小组交流。（读后出示课件检查学习情况）二、再读课文，把握全局。1、解题（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等） “感”可以怎么理解？”2、展示课件：边读边思考：a用文中的一句话说说梁衡对夏天的感受b.说说作者通过哪几个方面来写自己对夏的感受？ 夏之景、夏之色、夏之人、 三、再读课文，赏析课文内容1、自由朗读课文第二段，展示课件：找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）2、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势） 3、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪） 调动了哪些感官在写？有“视觉”（细草、林带），有“听觉”（蝉儿长鸣），有“触觉”（热风浮动），有“嗅觉”（麦子的香味）4、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）学生读第三段，展示课件：作者为什么说夏天是金黄色的？ 学生读出后，展示课件。5、为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。 仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；夏之色为_。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。示例： 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。6、学生大声读课文第四段。本段主要以朗读带分析（提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情）。展示课件：农人的活动有哪些？ 7、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成熟的景物，感受到农民的紧张、繁忙，那么作者对夏天有什么样的感情？作者为什么把视觉对准农村的夏天而不是城市的夏天？（赞夏，更赞夏之人）作者其实把自己当成了一个农民，用农民的眼光去观察夏日，则入眼都是金黄的麦子和正在成熟的农作物；用农民的心理去体验夏日，则生活散发的都是苦涩的汗水浸泡过的滋味；用农民的心灵去感悟夏日，则感受到的都是这种紧张而又热烈的旋律只有这样的夏日，才会给农民带来收获，而收