幼儿区域活动中材料投放有效性的实践研究.doc

幼儿区域活动中材料投放有效性的实践研究开题报告一、 幼儿区域活动中材料投放有效性的实践研究的目的、意义目的：1、给幼儿自主发展和活动空间，让幼儿不断发挥区域活动的实效性，使幼儿的综合智力、创新意识及个人的潜能得到充分的发展。2、幼儿可以在、艺术、认知、情感、能力等方面得到发展，同时幼儿和幼儿的个体差异得到缓解，不同幼儿的智力能得到不同的肯定，解决问题的能力、不同的孩子都有不同程度的提高，使整体的素质得到一定的发展。 意义： 区域活动中材料投放有效性的实践研究的意义是投放活动材料，让幼儿按照自己的喜好和能力以操作摆弄为主进行自主的学习。教师从幼儿的兴趣出发，让幼儿高效学习，获得最佳的发展环境，它可以让幼儿自主的选择进出各个区域，来展开他们的游戏，区域活动相对有着宽松的气氛，选择多样性，能满座幼儿的全面发展。区域的投放是以游戏为基本活动保教并重促进幼儿个性发展，而区域活动的投放有效性正符合这点。二、国内外研究现状、水平和发展趋势 传统的区域活动中材料投放模式是“教师创设，幼儿在活动中按老师的意愿发展相应的技巧”，而新纲要指导下的新型区域活动应该是幼儿自我探索、自我发现、自我完善的过程，孩子是活动的主体，区域的发展应该以他们的需求为方向，幼儿、教师、环境是平等、互动是共同进步的。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。三、幼儿区域活动中材料投放有效性的实践研究的理论依据区域活动中材料投放是幼儿园课程实施的一种有效途径，是让幼儿通过自身的活动去主动练习、操作、巩固已有知识，获取新的知识经验，满足兴趣、好奇心的场所。幼儿园区域活动源自于开放的教育理念，是以个别化学习为前提，是教育教学实践的一种极好形式，以幼儿的自发活动、自主地参与为特点，和传统的集体教学活动相比，活动区的活动形式为幼儿提供了一种更为宽松、更适合幼儿特点的活动氛围，幼儿有较大的学习兴趣和强烈的内在动机，在与材料、环境、教师或同伴的相互作用中能更好地发挥其主动性和创造性。它使每个孩子都充分动手动脑，并且与教师和同伴相互作用的机会增多，同时也为教师观察了解幼儿，根据幼儿的不同水平提供个别指导创造了条件。通过教师有效指导最终促进幼儿探究、交往、动手、思考解决问题等多种能力的有效而全面发展四、幼儿区域活动中材料投放有效性的实践研究主要研究内容与方法研究内容：1、常见活动区的投放是有针对性、适宜性、可操作性材料的投放及互动性区域创建小、中、大区域活动中材料投放有效性的实践研究的内容体系2、活动的有效性及活动中材料投放有效性的实践研究教师指导策略的研究3、有效性区域活动中材料投放有效性的实践研究的评价策略研究方法：1、准备阶段：主要采用调查法：在区域活动中材料投放有效性的实践研究实施过程中遇到的问题进行问卷调查；文献研究法：组织教师及课题组成员进行理论学习，更新教育教学观念，利用阅读文献书籍、网络、报刊等等相关资料法，收集相关资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究，加以调整提升和完善。通过文献研究，把握国内外区域活动研究的进展和研究趋势，使课题研究的内涵和外延更丰富。不断为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，为课题研究提供充足的事实依据。2、实施阶段：主要采用行动研究法（在实践中不断的检验，不断地进行总结，调整，谋求教育行为的不断改善），结合实验法、观察法；五、研究工作的步骤 1、准备阶段（2014年3月至2014年5月）（1）制定研究计划，确定参加研究的人员。（2）组织全体人员学习区域活动投放有效性的实践研究的相关内容。（3）幼儿区域活动投放有效性的实践研究的现状观察与分析。（4）幼儿与教师搜集、制作区域材料，丰富班级的区域活动内容。2、研究阶段（2014年6月至2015年2月）（1）方案具体细化，由专人负责执行。（2）采用多种方法深入探究材料投放的有效性和实用性。（3）通过教师的观察了解幼儿与材料的相互作用及材料的适宜性。(4)及时进行经验的总结与交流，进行阶段性总结。3、总结阶段（2014年3月至2015年3月）（1）归纳、整理研究资料。（2）形成幼儿区域活动投放有效性的实践研究论文。（3）聘请专家论证、结题。六、课题参加人员的组成和专长 课题参加人员是由牛娜和乔彩珍组成。牛娜：从事幼儿教育多年，有丰富的育儿经验，在唱和跳的方面具有很大的能力。而且有较强的观察力，多次