识字教学课标解读.ppt

义务教育语文课程标准 2011年版 解读 之识字与写字 第一部分新课标中识字 写字部分的变化 第一部分新课标中识字 写字部分的五大变化 一 调整识字量 二 增加有关 识字 写字 的两个字表 三 对识字教学的认识有变化 四 高度重视写字教学 五 在评价方面提出了更具体的要求 第一部分新课标中识字 写字部分的五大变化 一 调整识字量整个义务教育阶段 累计认识常用汉字3500个左右 2500个左右会写 这个要求不变 但 会写 的字在各学段的数字有变化 概括地讲 第一 二学段 要求 会写 的字数量减少 第一学段减少200个 第二学段减少400个 第三学段则增加400个 第一部分新课标中识字 写字部分的五大变化 二 增加有关 识字 写字 的两个字表新课标增加了两个字表 一是 识字 写字教学基本字表 一是 义务教育语文课程常用字表 新课标建议 在低年级阶段 先认写 识字 写字教学基本字表 中的300个字 逐步发展识字写字能力 在对学生写字学习情况进行评价时 当以 义务教育语文课程常用字表 字表一为依据 为了培养学生自主识字能力 义务教育阶段在识字与会写方面有不同的要求 所以安排着两个字表 很有意义 对于教师把握识字教学的进度与进行评价有一定的参考作用 怎样用好这两表 也值得研究 关于 识字 写字教学基本字表 所列出的300个基本字 据了解 这300字的确定 是请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究 从儿童语文生活角度提出的 300字的字形结构简单 重现率高 其中的大多数能成为其他字的结构成分 所以首先要重视这些基本字的教学 让学生牢固掌握300个基本汉字 这样可以为学生的自主识字打下基础 三 对识字教学的认识有变化在课标 实验稿 识字 写字是阅读和写作的基础 是第一学段的教学重点 的基础上 增加了 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容 的提法 这样的提法意味着 整个义务教育阶段都应重视识字教学 第一部分新课标中识字 写字部分的五大变化 第一部分新课标中识字 写字部分的五大变化 四 高度重视写字教学在课标 实验稿 里 仅是第一学段有提出 写字姿势正确 有良好的书写习惯 的目标 而新课标里每一学段都有这一条 对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求 其中规定 三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字 还要用毛笔临摹正楷字帖 五到六年级学生能用毛笔书写楷书 在教学建议部分 新课标增加一段了关于写字教学的建议 提出 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求 练字的过程也是学生性情 态度 审美趣味养成的过程 要求每一学段都要指导学生写好汉字 并规定 要在每天的语文课中安排10分钟 在教师指导下随堂练习 做到天天练 强调 要在日常书写中增强练字意识 讲究练字效果 四 高度重视写字教学 在强化书写教学方面 首先 老师要自觉作学生的楷模 在板书 批改作业等环节 都要注意把字写好 其次 要确保写字教学的时间 当前 有一个倾向 就是写字教学多安排在课即将结束时进行 时间上没有保证 这对写字教学极为不利 要正确处理识字与阅读的关系 正确处理 识 与 写 的关系 在低年级 凡要求 会写 的生字都应该在课内安排时间认真指导书写 就是到了高年级 一些难写字 易写错的字还要花一些课内时间指导书写 第三 要认真研究如何在课堂教学中落实 每天10分钟的随堂练习 比如 要精选哪些字 怎样有步骤地练习 要采用哪些课堂教学方式 如 指导课 评讲课 欣赏课 复习课 等等 除了采用教师 下水 示范的方法 还可以采用教具演示法 观察法 比较法 形象比喻法 突破难点法 因材施教法等教学方法 还要注意与阅读教学有机结合 以实现天天练 逐步提高学生写字的效果 第四 要着眼于教好学生的写字基本功 促进学生 良好的书写习惯 的形成 第一部分新课标中识字 写字部分的五大变化 五 在评价方面提出了更具体的要求与课标 实验稿 相比 新课标在识字 写字教学的评价方面 所提出的要求更为具体 详尽 尤其是对不同学段提出了不同的意见 比如 第一 第二学段应多关注学生主动识字的兴趣 第三学段要重视考察学生独立识字的能力 对考察要求 会写 的字的掌握情况 提出新的要求 要求在重视书写正确 端正 整洁的基础上 逐步要求书写流利 还提出 第一学段要关注学生写好基本笔画 基本结构和基本字 第二 第三学段还要关注学生的毛笔书写 强调 义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯 引导学生提高书写质量 课标指出 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习 改善教师教学 根据课标精神 要全面加强对识字写字的评价 尤其要发挥形成性评价的作用 要采用多种方式进行评价 特别要把老师评价与学生互评以及自评有机结合起来 充分运用激励机制 让学生看到自己的进步 从被动的 要我写 转变为主动的 我要写 进而促进学生主动识字兴趣的激发 促进学生 独立识字的能力 的形成 不但要注意写字课中学生作业的评价 更应加强对学生平时作业 习作乃至出黑板报等写字的评价 引导学生提高书写质量 第二部分教材编写及教学策略 二 识字的编写体例与教学策略第一种词串识字第二种看图会意识字第三种转转盘识字第四种偏旁比较识字 形近 特殊 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1 词串识字 1 词串识字 的编写意图 词串识字 的编写意图是 将原来孤立的汉字 置于具体的语言环境之中 使其成为合辙押韵的 韵语 念起来顺口 听起来悦耳 让学生通过诵读的方式 初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的 潜移默化地让学生将文字符号的 能指 意义与其在具体语境中 所指 意义结合起来进行立体地感悟 提高识字的兴趣和效果 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 1 词串识字 2 词串识字 的界定以准韵文的形式 围绕一个中心串起来的有内在联系的一组词语 用来表现某个画面 场面 意境等 让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及 情境图 来识字 例如二下 识字 沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花珍珠鱼虾海带港湾渔船晚霞这一课就是围绕着大海这个中心把词语 串 起来的 经过精心组织 这12个词语就产生了内在联系 并形成了一个极为生动的语言环境 读起来就像是一篇小韵文 学生可以利用这些资源来识字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 3 词串识字 的功能一专多能 识字功能 认知功能 审美功能 铺垫功能 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 精心落实四大功能 识字功能的落实 借助拼音识字 进一步熟化拼读技能 借助情境图识字 进一步提高识字能力 借助语境识字 进一步培养感悟能力 提高识字的自动化水平 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 认知功能的落实 注意词与图的联系 注意词与句 篇 的联系 培养学生的整合能力 把握事物的特点 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 审美功能的落实 边读边想 进入意境 表情朗读 充分体验 铺垫功能的落实 熟读成诵 形成积累 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 词串识字 的教学过程 两课时 第一课时 激趣入境 借助汉语拼音自学生字 将词语与事物挂钩 词串连读 识写结合 描红仿影 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 第二课时 复习巩固生字 读词成串 边读边想 连串成篇 形成积累 识写结合 指导写字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 5 词串识字 教学的注意点 注意不要孤立识字 在词语与事物挂钩这个教学环节 注意采用卡片对号入座 画连线等方式来辅助教学 有条件的可以用电脑课件 无论是 连词成串 的读 还是 连串成篇 的读 都要注意这是韵文 要读得有韵味 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 案例一年级上册 识字5 教学片段复习上节课所学后 教师继续带领学生学习新字 师 字音读准了 词也会读了 这些词都懂了吗 现在我们都到大海边辨认一下 出示大幅挂图 我把这些牌子发给大家 请你们给大海边的景物挂牌子 发词卡 拿到牌子的同学先把手中的词读给大家听 想一想 可别挂错了 没领到牌子的小朋友可别不高兴 你们是小老师 读读书中的词 看他们挂得对不对 生挂词卡 师 重点点拨 沙滩 这一大片都是沙滩 指图 学生将 海风 挂在桅杆上飘动的小旗旁 师 海风 看不见摸不着 你为什么要挂在这儿 港湾 这停靠船的海湾 指图 就叫 港湾 师 大海美吧 好好玩吧 让我们都光着脚丫去看一看 玩一玩 捧好书 我们一个景点一个景点去游览 我们先看沙滩 读第一行词 每个词能读出一个画面来吗 想一想 自己读 指名读 这处景点谁喜欢 请你读 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 师 怎样才能读出画面来呢 老师是这样边读边想的 读 沙滩 这个词时 我就想沙滩多大呀 沙子软软的 细细的 读 脚丫 时 我眼前就出现了小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳的画面 玩得可欢哪 想到了这些 我又想这些词是怎么写的 就这样我由词语想到了图画 又由图画想到了一个个词是怎么写的 请大家听老师读 跟老师一起想 教师配乐范背 师 老师读的好吗 老师为什么能读得这么好呢 因为我读了很多遍 最主要的是我一边读一边在脑子里放电影 同学们也试试 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 该案例中 教师首先出示大海图 让学生把景物的词卡挂到相应景物旁边 这样就在游戏中完成了由头脑中的形象找到相应的字符的目标 在引导学生逐行朗读的教学中 教师指导学生边读边想象画面 这是由词语联想形象的锻炼 教师用语言描述自己头脑中的情境 就是将在读书时的思维活动展示给学生 使学生从抽象的字符中也能读出具体可感的东西 在识字结束后 教师范读整篇 并告诉学生要边读边放电影 这样学生一边诵读一边想象 不仅可以加深对字和词的理解和体验 更有利于走入文本整体的意境 得到审美熏陶 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 1词串识字 看图会意识字 看图会意识字的呈现方式看图会意识字由两部分组成 第一部分 展示字理的形象化的图画和相应的汉字 第二部分 为巩固识字 词 成果 向阅读过渡的配套韵文 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 暗示字形和字义的形成 揭示构成由字而词的方式和途径 在语境中 巩固识字的成果 丰富词语的积累 向阅读过渡 看图会意识字的编写意图 暗示字形和字义的形成 揭示构成由字而词的方式和途径 在语境中 巩固识字的成果 丰富词语的积累 向阅读过渡 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 看图会意识字的教学步骤 看图学字 明白字理 通过适当点拨 让学生发现实物图画与生字的内在联系 意会生字的意思 抓住联系 学习词语 借助汉语拼音认读生字 词语 并与插图中的事物图画挂钩 诵演韵文 巩固生字 诵读随后出现的韵文 巩固对生字 词语 的认读成果 描红仿影 练写生字 以课后田字格中的字为字帖 认真读帖 描红 仿影 练写生字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 看图会意识字 教学的注意点 看图和会意主要是学生的事 教师在教学中不要包办代替 只要引导 点拨 会意识字 不是六书中构字意义的 会意 这个 会意 是要求学生对汉字结构和意义的 意会 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 教学重点是第一部分 看图 和 会意 识字 第二部分韵文是为巩固识字效果 提高自主识字水平服务的 看图会意识字这一形式的命名 就揭示了这类识字的教学过程 即从看图入手 用心意会 学会生字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 2看图会意识字 转转盘识字 转转盘识字 的呈现方式这类课文由三个部分组成 第一部分 通过 转转盘 的方式揭示一组形声字的结构形式 第二部分 由这些生字组合而成的词语 第三部分 巩固识字成果并为阅读奠定基础的韵文 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 3转转盘识字 用 转转盘 揭示形声字的构字规律 基本结构和表意规律 帮学生建立偏旁部首的初步概念 揭示字义 让学生明确这些形声字的构词能力 丰富词汇储备 在语境中巩固识字成果 在诵读中练阅读本领 转转盘识字 的编写意图 用 转转盘 的方式揭示形声字的构字规律 基本结构和表意规律 并帮助学生建立偏旁部首的初步概念 揭示字义 让学生明确这些形声字的构词能力 丰富学生的词汇储备 在语境中巩固识字成果 在诵读中历练阅读的本领 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 3转转盘识字 转转盘 识字的教学步骤 教具演示 识字学词 通过 转转盘 游戏 让学生明白构成形声字的基本规律 初步建立偏旁部首的概念 借助拼音 辨字正音 借助拼音认读由这组形声字组成的词语 诵读韵文 寓识于读 多种方式诵读韵文 在具体的语言环境中 强化对字 词的认读 完成从字到词 由词到句的过渡 指导写字 迁移练习 描仿习字 辨字组词 填空 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 3转转盘识字 转转盘识字 教学的注意点 教学重点是第一部分 转转盘 识字 第二部分韵文是为巩固识字效果 为学生自主识字服务的 教师要重点引导学生领悟形声字的基本规律 提高自主识字能力 注重识字兴趣的培养 培养主动识字的习惯 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 3转转盘识字 4 偏旁比较识字 形近偏旁比较识字 混偏旁 通过对一组合体字近似偏旁的辨析与比较 初步了解有关偏旁的表意功能 重在引导学生区分易于混淆的偏旁 每课安排两组易于混淆的偏旁 二年级下册共安排3课6组 呈现方式 每组分3栏 第一栏列表揭示易混偏旁的实物图 古文字和今文字 偏旁 第二栏是易混偏旁带出的两组词语 第三栏是与这两组词语对应的图画 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 第一栏列表揭示易混偏旁的实物图 古文字和今文字 偏旁 第二栏是易混偏旁带出的两组词语 第三栏是与这两组词语对应的图画 特殊偏旁识字意在让学生认识多形同义或同形多义偏旁 有的偏旁写法相同 但表示的意思不同 有的偏旁写法不同 但表示的意思相同或者相近 有助于学生对字意的理解和辨析 呈现方式同形近偏旁比较识字 二下安排两课 特殊偏旁 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 第一栏列表揭示易混偏旁的实物图 古文字和今文字 偏旁 第二栏是易混偏旁带出的两组词语 第三栏是与这两组词语对应的图画 偏旁识字的特点探究性 揭示了汉字的起源 演变过程 有利于辨析相关部首的细微区别 可以激发学生对汉字造字规律的探究兴趣 鸦 鸟雀 隹 形象性 把抽象的符号与形象的事物联系起来 衣 示宝盖头 穴宝盖 趣味性 可以激发学生学习汉字的兴趣 增强学生热爱汉字的感情 词语组合与词串相似 押韵上口 学生好读 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 教学建议 教学的重点是识字 注意实物图 古文字和今文字 偏旁 的联系 培养学生辨析相关偏旁的细微差别 提高学生归类识字的能力 培养学生的探究意识 注意词语与图画的联系 把词语学习与认识事物结合起来 引导学生把词语变成活的图象积累起来 注重培养学生良好的复习习惯 学新带旧 巩固低年级段已学的相关生字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 教学流程 辨析偏旁 引导学生看 一表 了解今文字 偏旁 的演变 弄清形与义的区别 学习词语 借助拼音 认识生字 词图联系 理解词义 念读巩固 连词诵读或说唱 巩固学词的效果 提高识字的自动化水平和诵读能力 描仿练写 通过描红仿影练习写生字 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 4偏旁比较识字 5 关于 随课文识字 随课文识字 的教学提以下几点建议 1 要充分利用学生已有的知识和经验 这些知识和经验包括学生通过多种渠道已经认识了的汉字 以及通过文字与日常生活中存在于学生身边可以挂钩事物的已有认知 坚持 先学后教 专教那些学生不会的和相对薄弱的 原则 把有限的时间和精力用在 刀刃 上 2 要坚持 字不离词 词不离句 对字义和用法的领悟要充分考虑具体的语言环境 对大多数字 词 义的诠释 要结合上下文进行 多数情况下只求 意会 而不求 确解 不搞 定义 地转告和强行的机械记忆 3 要坚持 寓识于读 以识促读 识写结合 的原则 寓识于读 就是要把识字寓于诵读课文的过程中 借助课文注有汉语拼音的优势 力求在读书过程中认识生字 不搞脱离课文的 孤立的识字教学 以识促读 则要求我们把认识生字与正确 连贯地诵读课文紧密结合 用识字的成果去促进课文的诵读 识写结合 的意思是说 要把识字与写字紧密结合 以识字促进写字 以写字巩固识字的成果 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 5随课文识字 4 要坚持用好每篇课文后面的 写字教材 教材每篇课文后面都有专门设计安排的 认识偏旁部首 认清基本笔顺 字帖与描红 红色田字格中的字 教学时要让学生掌握常见基本笔画的名称 偏旁部首和笔顺 要通过读帖 描红 仿影 临帖的实际操作 掌握多识字 写好字的本领 在学生读帖 描红 仿影和临帖的过程中 要让他们感受汉字的形体美 第二部分教材编写及教学策略一 识字的编写与教学策略 5随课文识字 5 随课文识字 操作步骤 一步 自读课文 借助拼音独自主识字 二步 集中检测 读字组词三步 以识促读 以读助识 把认识生字与正确 连贯地诵读课文紧密结合 用识字的成果去促进课文的诵读 四步 识写