《雪》教案设计.docx

6.雪备课时间：2017.3.15上课时间：2017.3.29教材分析：雪选自人教版八年级下册第二单元。本单元以心灵之声为专题，意欲通过本文教学，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。为了实现教材编者的意图，本案例力图创设开放、民主、平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，把学生的个性阅读理解当作一种课程资源来加以充分开发和利用，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精美的语言，深入领会散文诗雪的丰富内涵。在此基础之上，理解文本的德育目标，就轻而易举了。学情分析：语文能力的培养是一个长期的过程，是一个极为复杂极为艰巨的工程。同理，学生语文能力的获得也是一个漫长的学习过程，任何一个学生的语文能力的形成不可能由一个教师完成。因此，每一个语文教师很有必要对这批学生的语文能力进行一个分析，以便较为顺利和有目的性地教学。教学方法：知识与技能了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。过程与方法1在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中作者寄寓的精神追求。2理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。情感、态度与价值观学习和感受鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。教学重难点：1.诵读全文，通过比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。2.（1）理解本文精练、优美、内蕴丰富的语言； （2）学习和感受鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。教学方法：朗读法、质疑探究法、对比阅读法、类比迁移法。教具准备：南方雪景和北方雪景的图片、多媒体课件。课时安排：2课时（本节课只上第一课时）教学过程：第一课时一、导入。 同学们，相信你们每一位都有自己的理想与愿望，那么，我们有了理想和愿望该去怎样实现呢？ （三五同学畅所欲言） 大家还记得鲁迅先生的理想吗？那么，大家想不想知道鲁迅先生面对自己的理想是如何做的？（提醒学生，回顾第一课藤野先生中，作者为何去日本求学，为何在观看完一部影片之后决定“弃医从文”。这都与鲁迅先生伟大的救国救民的理想与目标决定的。）今天咱们就随鲁迅先生的笔触，一起走进今天的课文雪。二、知识链接散文诗散文诗是诗的一种，它兼有散文和诗的特点。它像散文那样不分行、不押韵，不受字数、声韵的限制，可以自由地采用散文的表现手法和修辞手段来叙事抒情；它又是诗，有诗的想象、诗的激情和诗的意境；有诗一样的节奏感和跳跃性，便于抒发强烈的思想感情。总括起来看，它的主要特征是：散体、灵活、浓缩。3、 资料链接 一九二四年岁暮，北方降雪。十二月初一日，鲁迅在日记中写道:“雨雪下午霁，夜复雪。翌日，天放晴而有风又载:“大风吹雪盈空际”，这七字颇富诗意。可见作者此时已萌发创作冲动,十七天后,题为雪的散文诗便诞生了。 四、听读课文，整体感知1教师配乐范读课文，学生初步感知课文。2注意停顿，前半部分轻松欢快、抒情优美，后半部分激越悲壮。3标出自然段落，文中写了哪两地的雪？它们分别有什么特征？（提示：把你听到的或总结的词语展示在黑板上。）示例：读了南方的雪，我看到了雪的美艳、绚丽、有趣。读了北方的雪，我看到了雪的激情、献身、孤独。)课堂小结：显然，现实中的自然景象给予作者的印象是产生本文的契机，但又不是自然景观的简单再现和扩展。作者张开想像的翅膀，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆与现实中翻腾，最后终于将一腔情思作化绝妙的南北雪景图。思维拓展： 请用一个拟人句形容两地之雪：（提示：温婉少女；倔强的斗士） 例如：南方的雪，像一个温婉的女子；朔方的雪，则像一个粗犷豪放的斗士、汉子。4、 朗读指导 南方之雪： 温柔的、舒缓的、亦可带些俏皮的语气。 朔方之雪： 豪迈的、气势磅礴的、铿锵有力的、抑或是奋发向上的语调。 所以，小组内练习朗读两分钟，分别找一个男生和一名女生朗读，比一比，看谁读得棒。五、再读课文，合作探究1.作者在向我们展示南北方雪的时候，各怀着一种怎样的情感呢？明确：南方：喜爱、向往、憧憬 北方：赞美、歌颂2. 你认为，作者笔下的“雪”象征着什么呢？那么，作者写本文的目的（主旨）又是什么呢？（提示：结合背景谈。） 明确：南方雪象征着对美好理想的愿望、追求、向往；朔方雪象征着面对着黑暗与冷酷的抗争精神。迁移拓展、课堂总结： 滋润美艳的南方雪，寄托着鲁迅对美好理想的追求，而那旋转飞腾的朔方之雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明的对立图景之中，贯穿着一个共同的道理：要用战斗去创造一个春天般美好的世界。所以，我们有了理想，就应该像鲁迅像生一样勇于抗争，勇于拼搏，勇于奋斗。不然，你的一腔热血，也只能是幻想，容易“消释”。板书设计：雪鲁迅南方雪景图北方雪景图对比奋斗的激情教学反思： 自我认为比较成功的地方还是有的，上一轮，我用了三课时来讲这一课，这一次，竟然用了一节半课。从时间上来说，有所改善，最根本的是能化繁为简，让学生既能学到知识，又能对鲁迅先生的作品有一个更直观的理解。尤其是对主旨的深挖，更是让每位同学都熟记于心了。 从课堂教学的效果看，应该说绝大部分学生都体验到了鲁迅那在孤独中向往美好的情感、在孤独中依然奋进的精神。不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如： 1、整个课堂显得比较活跃，表现不出鲁迅的战斗豪情。 2、对最后一段“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”分析不透彻，学生接受不了，许多学生的理解靠的是死记硬背。