对留守儿童的教育要从问题入手.doc

农村留守儿童教育问题浅析迅浩小学教师：郑信花【摘要】 农村留守儿童的教育问题，越来越受到各级政府和教育部门的高度重视，它是农村社会转型过程中伴随农村劳动力转移而产生的新问题，涉及到农村未成年儿童的健康成长、农村教育事业的可持续发展。基于对当前留守儿童存在心理发育不健康、学习成绩普遍较差、家庭教育的偏差，重养轻教、重智轻德等问题。本人就开展的对留守儿童的教育问题作简要分析。【关键词】简析；了解；关爱；教育与管理一、对留守儿童的简析随着城镇化建设的推进，农村劳动力转移的规模速度加快，乡村人口向城市迁移率逐年提高，以农村青壮年为主体的打工群体逐渐流向城市和沿海发达地区。但外出务工的农民因为流动性比较强，所以更多的是把子女留在户籍所在地的学校读书，这些留守在家就学的孩子年龄大多不满14周岁，一年内很少甚至不能见到自己的父母，我们称这类孩子为留守儿童。目前，农村学校的留守儿童数量越来越多，成为农村义务教育发展面临的一个新问题。这一现象都集中反映出了一个问题：留守儿童的学生缺少家庭父母的关爱和亲情教育，尤其在小学阶段较为突出，年轻的父母为了谋求经济利益，而对下一代的教育重视不够，缺少对子女更多的关爱。这使得儿童少年的早期教育严重缺失，不利于其健康成长，同时也反映出“读书无用论”在农村蔓延趋势，而且，随着年轻一代功利思想的日益加重，这已经波及到对子女的教育问题，应当引起政府和教育部门的高度关注。二、对留守儿童多些了解俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他应该多方面了解学生。”大多数留守儿童缺失亲情教育，心理发育不健康。不少年轻家长外出打工，常年在外，不关注孩子，甚至很少通过打电话、写书信等方式与孩子沟通，他们认为挣钱给孩子，让他们吃饱、吃好就行了。家长的这种认识存在着“误区”， 学生因缺少情感沟通，思念父母，出现心理障碍，性格孤僻、偏执、自私、冷淡，有的行为异常，往往自由散漫、聚众玩耍，甚至一部分学生染上吸烟、上网吧等不良行为，身心得不到健康发展。留守儿童监护人大多是年迈的祖父母或者是亲友托管，难以对孩子学习进行适度辅导和心理疏导，同时，在规范孩子学习行为习惯上也力不从心。造成学生对学习新课程存在学习障碍，产生畏难情绪。而监护人不能及时对这些孩子进行引导、疏通，使部分孩子出现厌学、逃学、旷课等现象，尤其是初中生出现厌学现象较多。这部分留守儿童学习成绩较差，甚至部分学生面临辍学，是农村义务教育发展面临的新问题。因此，我们要教育好这些留守儿童，就要对他们多谢了解，如医生看病，必须通过望、闻、问、切等方法去了解病人的情况，才能正确判断病人病因所在，做到心中有数，才能对症下药，使之药到病除，解决病人的痛苦问题。同样的道理，对留守儿童的教育业应当了解他们的实际情况，才能发现问题，及时为他们解决问题，为他们制定切时可行的有效的教育方法。而且做到教育的有的放矢，避免浪费时间和精力，提高教育质量，也体现及时对他们的关心和尊重。三、对留守儿童多些关爱在学习上，少数的留守儿童具有较强的学习独立性、自主性，能够自我严格要求，体谅大人的辛苦，学习成绩优秀。但大多数留守儿童因为在家无人辅导功课，遇到困难感到无助而产生对学习兴趣不高，上课注意力不集中，有的甚至产生厌学情绪，存在辍学思想问题，学生自觉性和学习成绩差的不服管教。在生活中，大部分家庭比较贫穷，有的甚至失去依靠，生活极其艰苦，导致一些营养严重不足和条理不当，身体发育和健康状况不佳，他们的学习生活、身心受到影响。所以我们要更多的关爱留守儿童，生活上体贴入微，学习上严格要求，同时引导他们正确地、勇敢地面对困难、克服困难，教育他们同学之间团结互助，感受集体温暖，逐渐融入良好的师生、生生关系中，促进他们全面、健康、和谐地发展。目前学校、家庭、社会关心留守儿童力度还不够，没有形成齐抓共管的局面，留守儿童缺乏家庭教育 ，而学校又无法承担本应由父母承担的监护和教育责任。家长在外地打工，常年不回家，甚至连电话也没有打过，学校无法联系家长，监护孩子的祖(外祖)父母年事已高，无能力与学校沟通。可见，农村学校教育与家庭教育的沟通、协调存在很多困难，再加上农村社会文化娱乐活动越来越活跃，网吧、歌舞厅出现在农村街头，给学校教育带来了新的难点。在学校与家庭管理配合不当、管理存在失控的状态下，儿童、少年容易受到社会上不良环境的影响，其成长存在不少安全隐患。四、学校应加强对留守儿童的教育与管理学校是儿童少年成长的乐园，全面推进素质教育应当贯穿于学校教育各环节，这要求在学校教育与管理上进一步科学化、规范化。丰都中心小学通过几年时间摸索和创新工作，取得了很好的成绩：一是建立学校留守儿童管理档案，建立学校热线，教师、学生与家长保持经常性联系，有助于学校、教师、家长、学生及时沟通，学生学习生活上的障碍能及时破解，亲情教育也得到一些弥补。二是开展丰富校园文化。开展经常性的文体活动(如主题班会、演讲比赛、作文比赛、讲故事)，这样既可以展示留守儿童的才能，又使他们感到学校、教师、同学的关爱，消除孤独与失落，求得心理上的满足。三是发挥教师引导、指导的育人作用。学校建立了“代理家长制”，通过实行教师与学生结对的帮扶制度、家访制度，开办家长学校，开展学校与家长通信活动等各种措施，搭建教师与学生、家长共同育人的平台。四是落实帮助留守儿童的责任机制。学校教师定期与留守儿童谈心，聘请心理教师给监护人、临时监护、代理家长讲授儿童少年心理辅导课和教育学知识，提升教师、监护人的交流艺术水准。同时学校还建立关注留守儿童生活的后勤保障机制，使儿童在