人教2011课标版一年级上两位数加一位数的进位加法.doc

两位数加一位数(进位加法)教学内容:教材第65页的例2及相关内容.教学目标:1、 使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。2、 让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。3、 使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的，体会数学的价值。教学重点：掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。教学难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。教学准备：课件、小棒图片。学生准备：小棒教学过程：（一） 复习铺垫，导入新课1、算一算：20+13 30+14 24+52、说一说：24+5的计算过程。3、小结：计算两位数加一位数，先把两位数分成整十数和一位数，再用个位数加个位数，最后把结果和整十数相加。（先分再加）4、 提出课题;今天我们要继续学习“两位数加一位数”的口算加法。（板书课题）（二） 创设情境，在活动中探究新知1、 收集信息，提出问题教师用课件出示书第65页例2的情境图（1） 让学生观察图片，说说从图中发现了哪些数学信息。（2） 根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题。（3） 让学生讲条件和问题完整的说一说。2、 比较算式，引发冲突（1） 让学生列出算式：24+9（2） 让学生观察算式：24+9与24+5，说说这两题有什么不同。3、 动手操作，自主探索（1） 思考：怎样计算24+9=? 让同桌两个学生合作，用小棒代替矿泉水瓶摆一摆，边摆边讨论自己是怎样得出结果的。（2） 操作：学生动手操作，为理解算理提供感性经验，教师巡视。（3） 组织交流，体现算法多样化。预设情况一：左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10捆成一捆，30加3等于33.预设情况二：左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10捆成一捆，23加10等于33.预设情况三：左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等于33。4、 多种方式，理解算理（1） 看在学生交流的基础上，教师再次利用图片操作，演示以下方法的操作过程。（用彩笔圈一圈）（2） 想让学生闭眼想想上述操作过程。（3） 说让学生讲上述操作过程说一说。（4） 填让学生根据上述操作过程，说说怎样计算24+9，填出方框中所缺的数。（板书如下）（5） 思：图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么又要捆一捆？（6） 在学生明确上述方法的算理的基础上，教师组织学生共同理解教材中另一种方法的算理，形式与上述方法相同。同样是“看-想-说-填-思”五步。5、 比较异同，体会算法（1） 结合板书上的口算过程，让学生分别说说两种算法分别先算什么。（2） 结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？（先分再加） 教师小结：当个位上的数相加满十时，需要向十位进一。这样的加法叫“进位加法。（板书课题）（三） 专项练习，内化方法1、 教学“做一做”第1题。（先圈一圈，再计算）（1） 先独立完成，（2） 再展示交流。（3） 教师追问圈画的意思。2、 比一比，算一算。（学生独立完成在硬壳本上）（四） 综合运用，提升能力1、 填出方框里的数（课件出示）指名回答，并说理由。2、 完成书练习十五第4题。（解决问题）3、 给小鸟找家。（课件出示）（五） 回顾整理，反思 请大家回忆一下，进位的两位数加一位数的计算方法，它与不