阿里山纪行教学.doc

阿里山纪行 教学设计教学设想本文作者吴功正是当代作家、文艺评论家、美学家，1997年7月初，他应一些台湾学者之邀，赴台讲学，期间，他游览了著名的阿里山，并为之陶醉，回大陆后写下此文。文章文质兼美，考虑到学生初次接触“移步换景”的写法，故在教学中作简单处理，把主要精力放在品评、诵读文章优美的语言上，让学生充分体会文章富有音乐美和情韵美的语言。教学目的和要求了解作者移步换景的写法，认识祖国的壮美山河，品味作者富于音乐美和情韵美的语言。教学重点和难点1、按游踪顺序，移步换景的写法；2、富有音乐美和情韵美的语言。教学过程课前播放歌曲高山青，营造学习氛围。导入品评高山青的意境，引出“阿里山”，导入本课。板书“阿里山纪行”第一板块 听读课文 发现思路教师范读课文要求学生听准字音，初步感知阿里山的美景。多媒体播放歌曲高山青教师故意读错“桧”字。（如此美文，本不该读错，但为了引起同学注意字词，忍痛为之，且选择了文末的学生易读错且又便于发现错误的词。）学习词语。（多媒体展示） 应注意的词语一泓 静谧 红桧 风靡一时溢出 孕生 山岚 幢顶理清思路。教师提示方法：从文题看是“纪行”， 可以找出作者的“行踪”。作者通过“移步换景”的方法把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者眼前，一步步把读者带进迷人的阿里山，带到阿里山的灵魂神木。学生跳读全文，找作者“行踪”，然后回答。板书“欢聚台北游山”和“下山”第二板块 赏读美文 发现妙处学生讨论、交流找出文中描写阿里山景色的段落，分别朗读。板书 深山水潭 清澈原始林区 宁静曲径青苔 厚密木桧林海 神奇反复诵读、想像、品味美文、美景。1、一同学读文章，同桌闭目想像阿里山美景；2、欣赏阿里山风光图片，回味文中描写的阿里山美景，品味作者用词及语言美。通过以上诵读、品味，学生摘抄优美语句体会语言特色并用固定格式说明原因。这里准备一些例句，用以启发学生并提供比较材料，引导学生深入理解、深化认识。这一句用 （的方法）描写（展示、突出、表现等）了 语言特色对偶、比喻、排比、设问、反复 生动形象 整句、散句 长短句轻松舒展有节奏感 引用、化用古典气息第二板块 赏读美文发现妙处多媒体配乐配深山水潭、原始 林区、曲径清苔、古桧林海等图片第三板块 仿写练习 总结升华用自己摘抄的句子的形式与方法仿写。用自己摘抄的句子的形式与方法仿写,然后交流、诵读。总结（在乐曲高山青中进行）本文语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美，具体体现在节奏美、拟声美、修辞美和音节美等四个方面，同时作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韵美。我们读这篇文章，会感到其声音和婉宽舒、柔美，从中可以体会作者的欢乐、爱慕之情。作业课外搜集阿里山的有关资料。板书设计 深山水潭 清澈 原始林区 宁静欢聚台北 游山 曲径青苔 厚密 下山 木桧林海 神奇阿里山纪行作者要表达什么思想感情？抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心会融会。阿里山纪行吴功正教学目标：1 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。 2 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。 3 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。 4 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。教学重点与难点：1 教学重点：教学目的要求2 2 教学难点：教学目的要求4教学时数：两课时教学设想：学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。教学过程：第一课时学习目标：熟读课文，感受阿里山的如画风光，体会课文的移步换景手法。课前学习：自读课文，查找资料了解阿里山。课堂学习：第一块：整体感知课文（教学步骤 教师活动 学生活动）、织学生交流预习情况，学生交流、思考与运用。、播放歌曲阿里山的姑娘后提出问题：阿里山给人的最初印象是什么？（要求用原文的词语回答），学生欣赏、思考、发言。、织学生配乐朗读课文，让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里山的如画风光。学生朗读、感受。第二块：理解课文内容（教学步骤 教师活动 学生活动）、在文中划出作者游览的线路，说说课文描写了阿里山的哪些景物，并说说这些景物的特点。（让学生了解移步换景、寓情于景的写法）。学生圈画、思考并发言。、读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身阿里山中的作者的思想感情？结合内容思考探究练习一。学生思考、发言。第三块：语文活动（教学步骤 教师活动 学生活动）结合台湾人民利用生态发展旅游的理念，对扬州的旅游业的发展提几条建议。学生讨论、交流。第四块：布置作业抄写生字词，完成同步导学的相关作业。第二课时学习目标：、反复朗读，体会文章优美的语言。、比较阅读，感受不同的写作风格。课前学习：选择阅读一些写景的文章。课堂学习：第一块：品位语言（教学步骤 教师活动 学生活动）（结合探究练习二）、在文中划出自己认为写得优美的句子，然后小组交流。学生圈画、思交流。、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。学生朗读、交流。第二块：比较阅读（教学步骤 教师活动 学生活动）、组织学生阅读天池、镜泊湖，与课文比较在写山中水潭时有什么异同？学生阅读文章，思考并交流。、作者在游览时的心情有何异同，结合课文内容谈一谈。学生再读课文，思考并交流。第三块：评价质疑组织学生自我评价、并就课文疑惑提问。第四块：布置作业请你通过网络等资源查找有关阿里山的资料，选择一个或几个景点，写一段解说词，做一回小导游，带领大家游游美丽的阿里山。义务教育课程标准苏教版语文八年级上册第四章第十八课阿里山纪行（第1课时）教学设计易门县十街中学 李琳一、教材分析1、教材的内容、地位和作用: 阿里山纪行是苏教版八年级语文上册“江山多娇”单元主题下的一篇游记。云山苍苍，江水茫茫，读山品水，意味深长。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，愉悦心灵，启迪智慧，唤醒无限美好的情感体验。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了要通过朗读、品析，让我们跟随作者一起去登山临水，体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。阿里山纪行是当代作家、文艺评论家、美学家吴功正写的一篇游记。这篇游记通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美了“阿里山的风光美如画”，赞扬了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达了两岸人民的心融合起来的共同愿望。2、教学重难点分析教学重点：1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、 2. 了解课文移步换景 教学难点： 1. 品味富有音乐美、情韵美、修辞美的语言 2学会如何向游人介绍当地的景物。重难点突破的方法：1、学生自主、合作、探究学习相结合。2、语言的感知是教学难点，主要让学生在反复朗读的基础上品味。3、教学目标分析：根据新课程标准的要求，教材内容以及初二年级学生的身心发展特点，我确定了本节课的三维目标：知识与技能：b、学习移步換景的表现手法a、帮助学生掌握一般的阅读技能 b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力 c、会写一般描写景物的记叙文。过程与方法：自主探究，合作交流的模式 情感态度与价值观目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。二、学情分析针对初二年级学生年龄和学习的特点，学习语文有一定的基础和很浓厚的兴趣，学习语文的积极性比较高。三、教学法分析1、说学法在学法上，立足文本“自主合作，探索发现”，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上采用多媒体辅助教学，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。2、说教法本节课在教法上，体现教师的启发引导、活动探究和情感激励，让学生体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。教学过程中始终坚持学生为主体,教师为主导的方针，使探究知识和培养能力融为一体,让学生不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的喜悦。四、教学准备：1、多媒体课件、教学设计、导学案 2、学生利用工具书结合注释，读准读懂课文，查阅书籍了解作者。五、教学过程设计1、设计理念：在阿里山纪行一课的教学过程中，帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对话的基础上开展自主、合作、探究的阅读。提倡教师与学生的学习方法相互作用，共同对话，借助语文思想方法帮助学生理清思路，围绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。2、设计思路：利用歌曲来激趣引题，通过学生探究以及师生间的交流讨论，归纳总结得出结论，并能学以致用。 3、设计创意：（1）把教材编排中复杂的知识点进行简单的淡化，使学生更便于理解和记忆。（2）打破传统的教学理念，变以教师讲授为逻辑主线为以学生活动为逻辑主线。体现了“课堂以学生为主”的教学理念。根据上述教学理念和易门县初中语文“三疑三探”课堂教学基本结构，我将从以下四个环节进行教学:4、教学流程教学环节活动内容设计意图教师活动学生活动一、激趣引题设疑自探（8分钟）【导入】。听高山青导入，简介阿里山及风光。引出课题读。课文最后一段，说说阿里山给作者留下怎样的印象？设疑自探：猜一猜作者会写些什么？列自学提纲听歌激发兴趣欣赏PPT图片思考、回答明确学习目标说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。二、自学展示合探解疑（15分钟）1.说说作者游览阿里山的行踪。明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”(即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)2.找一找文中描写了阿里山的哪些景物,并概括这些景物的特点3、欣赏阿里山如画美景，阿里山风光的美具体表现在哪里呢？请同学们浏览课文4-9段，小组讨论，给阿里山的各个景点起个名字。3、师生互动，出示板书。4、师总结：“一切景语皆情语”，阿里山这儿的风光太美了，作者为之而陶醉，恨不得与之融为一体，表达了一种怎样的情感呢？5、完善板书.读文自探自学、思考、归纳交流、讨论浏览课文概括景物引导学生发散思维，并对文章从整体把握；三、局部细品质疑再探（10分钟）1、品味语言美（说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）2、齐读8、9段。（读出气势，读出力量，要一气呵成，读出自豪感和爱国情。）思考回答说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）四、巩固深化学用延展（7分钟）1、体悟思想：阿里山就如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首悠远的歌。我们喜爱美如画的阿里山风光，让我们不再被一湾浅浅的海峡所阻隔，让我们共同期盼祖国的统一！2、假如你是阿里山风景区管委会的宣传部长，请根据阿里山的特点，用优美的语言为阿里山风景区写一段简介写简介通过本文的学习达到学以致用附：板书设计 风 清澈的水潭 景 静谧的森林 爱国盼统一美 厚密的青苔 赞美环保意识、 画 无边的林海 生态发展理念古老的神木 写法：移步换景融情于景设计说明：力求简洁、美观、大方，清晰的展现课堂的主要内容。阿里山纪行吴功正教学目标： 1、欣赏阿里山的如画美景。 2、学习本文移步换景的写法。 3、欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。 教学重点与难点 1、学习本文融情与景、移步换景的写法； 2、本文富有音乐美与情韵美的语言 教学设想： 1、学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导 2、语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用读书笔记的方法让学生放手去体味，“与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次” 3 课时安排：一课时 4 教学用具：多媒体 授课过程： 一导语： 1提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？ （学生自由发言） 2老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小，但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？” 3、本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。 二通读课文，理清文章结构。 1、学生听课文朗诵，一边听一边用笔画出表示作者行踪的短语或句子。 【明确】“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上” 2老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交待清楚。一般游记都采用这种方法。 3、作者所描写的景色中，你最喜欢哪一处景色，找出来，并说说理由。（比如作者描写这处景色所用的优美语句） A、2首句过渡到描述中心阿里山。 “不尽然”再次点明全文要描写的中心，并照应前文高山青。 拟声词的使用形象逼真，让人如临其境、如闻其声，显示出音乐美。 “穿过莽莽林海”写出原始森林的广阔无边。 “云雾浓稠”深山中云雾缭绕，景物看不真切，虚无缥缈。 通过景物描写表现幽深 对比：山下阳光灿烂山上云雾浓稠 山下汗水津津山上凉气袭人 通过人的感受表现幽深 “那股凉气穿肌透骨”写作者进山的独特感受 “古典文化感觉”不同寻常的氛围 （即古代的交通方式、礼仪风俗等） B、3 首句过渡到对参观神木过程的叙写。（对森林防护队的叙写使得文有波澜，笔有情趣，文章最后又说未看到“美如水”的阿里山姑娘也是起这样的作用。） C、4 （总写）（第一句）化用欧阳修醉翁亭记中的“峰回路转，有亭翼然，临于泉上”，既是实写所历所见，又突出一种惊喜之感。 （分写）（第二句）明镜水潭清澈透亮（暗喻） （第三句）水墨画水木相衬的美景（暗喻） “山林水潭镶嵌在一起”，看不出水潭中的山林是倒映，而是形成一幅稳定、静止的水墨画，侧面写山中宁静无风，潭水清澈至极。 D、5 总写 “未加采伐”、“原始” 分写林区的宁静（使用对偶、比喻、排比修辞，整散句交错使用，富有音乐美）。 3个比喻以声衬静。 “那是静谧的世界”排比，强调其宁静到令人止息的地步。 分写在其中人的感受。人的动作、感受显示出喜爱之情。（夸张） E、 6首句运用定语后置、叠词表现青苔的状态特征，长短句交错使用， 富有节奏。 第二句突出森林的繁茂。 第三句用比喻进一步描绘青苔的生长情况。 这一段从视觉、触觉的角度来写。 F、7分两层：一写森林中的树木；二写森林中阴凉的气候。 （1）首句比喻写出森林的无边无际。 24句分写树的情形、排列、树干：第二句3个比喻突出树的“大”和“高”；第三句用拟人、比喻写树的排列，并妙用助词“之”调节音节，使句式整齐。 （2）侧重从人的感受写森林中阴凉的气候。（突出森林之密） “亭午时分”化用郦道元三峡“自非亭午夜分，不见曦月”。 结尾通过感受深切的联想，引用唐诗使森林古树更具审美价值，充满文化内蕴。 G、8总写名称、高度、树围直径叫“神木”的原因“孕生” （庞然大物） 神木的自然条件 H、9写神木遭受的巨创点睛，揭示全文中心（作者于“巨创”中发掘丰富、深邃的内涵，把神木作为阿里山的“标志、灵魂、胆识”的象征，由赞美自然风光的情感升华到赞美自然界以及台湾人民乃至中华民族不屈不挠、顽强生存的精神。） 4、文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下，各自的特点是什么？ （深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木） 深山水潭 清澈 原始林区 宁静 曲径青苔 厚密 木桧林海 神奇 千年神木 标志 灵魂 5、主题讨论： 【明确】主题 文章以我和台湾学者的游览行踪为线索，移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见到的迷人风光，抒发了作者的独特感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，表达了对阿里山风光的浓浓爱意，并以对遭受重创的神木的描写赞叹，赞扬自然界以及台湾人民乃至中华民族的伟岸坚强、不屈不挠、顽强生存的伟大精神。 三、欣赏美景，赏析语言。 何谓美文？一方面是指内容上思想情操美，另一方面是指形式上语言表达美。我们在阅读过程中要注意从这两方面去品鉴。 1、学生分小组讨论语言的特点。（老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。）【结合书后习题二】 2、老师小结： A.善于抓住景物的特点，适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。B.语言富于音乐美和情韵美，典雅、凝练、和谐、畅达，句式多 样，富有美感。 四、拓展与讨论 假设在坐的是游客，而你则是小导游，请设计一段阿里山景区的解说词。 五、课堂小结 本文运用移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见迷人风光，由衷的赞美了“阿里山的风光美如画”，含蓄地表达了两岸人民的心融会起来的共同愿望。 六、作业： 写一篇记游文章。 要求：学习阿里山纪行中“移步换景”的写作手法，抓住 特征进行描写，写出自己的所见所闻所感。不要写成说明文，要融情于景，抒发自己独特真实的感受；要注意文章的文采，调动多种感官， 运用多种修辞手法。 阿里山纪行 风 古式的火车 景 清澈的水潭 美 静谧的森林 爱我河山 如 厚密的青苔 爱我中华 画 无边的林海 神奇的神木阿里山纪行教案泗阳致远中学 石志明（Email:） 教学目标：1 疏通课文，理清作者行踪，学习移步换景的写法。 2 欣赏本文语言，体会真切的情感。教学重点：移步换景的写法；难点：品味文章语言的美。教学设想： 1 读、说、写贯穿全程，品味语言、品味情感。 2 自主探究和合作学习相结合，教师作方法性的引导。教学工具：多媒体教学用时：1课时教学过程：用时教师活动学生活动2分钟一 创设情境，导入文本1 课前播放高山青歌曲与在音乐声中欣赏阿里山图片。2 导入：“高山青，涧水蓝。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山.”一曲高山青唱响祖国大地，阿里山也悄然矗立于人们的心湖之畔，令人神往，今天我们就随着作家，文艺评论家吴功正先生走进阿里山去领略那里的山山水水。学生欣赏歌曲，图片。13分钟二 整体感知，疏通文本（一） 速读文本，要求：1 圈划字词，利用注释或同桌位交流解决生字词。2 用浪线划出你认为的优美的语句。（二） 出示完型填充题：根据示例选用一个字来概括阿里山神韵:泰山雄 ； 华山险 ； 峨嵋秀； 阿里山 。（三）作者对阿里山是怎么看的？（用文中原句回答。）“我只觉得，阿里山的风光美如画”作者选取了阿里山的哪些代表性的景点来写的？根据示例完成下列图表：风 1 林海云雾 （第二节）光 2 美 3原始森林 (第五节)如 4画 5森林无边 （第七节） 6 学会读书默读并养成“不动笔墨不读书”的习惯。学生思考，自由畅谈，理由要充分。小组讨论，达成共识，推举代表完成板书。28三 细化研读，品味文本精