人教2011版小学数学三年级上分数的初步认识素材资源.doc

教学设计 基本信息 名称 分数的初步认识 执教者 张义强 课时 1 所属教材目录 本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册91页到93页内容。 教材分析 本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分说加、减法。这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情景，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为以后学习分数和小数打下初步基础。在这部分教学中一方面创设丰富的教学学习环境，帮助学生学习分数的有关知识。另一方面加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。 本小节以主题图“游乐园”的形式，呈现本单元的基本学习内容。我创设性的运用了野餐分食物的情境图引入。通过观察画面中的情景，让学生观察与思考，发现其中的信息进行学习和交流，通过两个学生平分月饼的情景，引入分数二分之一。在学生认识二分之一的基础上认识四分之一。通过练习巩固理解分数。 学情分析 在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。 教学目标 知识与能力目标 使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 过程与方法目标 通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。 情感态度与价值观目标 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点 重点 理解几分之一的意义 难点 理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义 教学策略与设计说明 从学生的学来看，应注重动手操作，动眼观察、动脑思考，注重同桌互学，小组研讨，集体交流。这节课是学生和分数的第一次正式见面。根据三年级学生的认知特点，我对教学内容进行了适当调整，重点教学平均分和几分之一的内容。这样一来学生对几分之一的含义能理解的更透彻。根据本课教学内容的特点，我设计了一条通过教师直观演示，学生动手操作，从感知中认识分数的途径，采取“导扶放”的自主互助、合作探究式教学模式，把学习的主动权交给学生。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 小明和小红在野餐，让我们帮助他们来分一分食物吧。 （1）把4个苹果平均分给两个人，每人（）个 （2）把2瓶水平均分给两个人，每人（）瓶 （3）把1个月饼平均分给两个人，每人（） （演示多媒体课件） 抽象出数学问题一块月饼两个人怎么分？ 二、自主探究，构建新知。 （一）1.根据问题直接引出二分之一， 师：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的二分之一。 师：同学们，能用自己的话说一说怎么得到二分之一呢吗？ （把一块月饼平均分成两份，每份就是它的二分之一） 2.规范写作、读作。 师：写作，先写分数线，平均分成几份就在分数线下写几，其中的一份就在分数线上写一。 3.举反例， 师：同学们看看屏幕上的图形，能用二分之一来表示吗？说说理由。 （多媒体展示一个月饼不平均分，让学生说清楚自己的理由） 1.用手中的卡片折出二分之一。 小组展示，交流过程。 师：为什么图形不一样，都能用二分之一来表示。 （二）认识四分之一 1.师：要想得到月饼的四分之一怎么办？ 生：把这块月饼平均分成四份，每份是它的四分之一。 2.学生交流怎样得到的四分之一。 师：这个月饼中有几个四分之一。（4个） 3.折一折。 自学提示： 1.自己用正方形折出四分之一。 2.小组讨论“为什么折法不同，却都能用四分之一表示”。 总结：像二分之一、四分之一这样的数都是分数。 三、自主尝试，动手实践： 1.动手折一折 师：你还想知道哪些分数？， （学生选择不同的卡片折出不同的几分之一） 2.看主题图，找到哪些几分之一。 3.生活中的几分之一。 四、练习应用，巩固提高。 1.看图写分数。 2.判断下列图形中涂色的部分表示方法正确吗？ 3.拓展练习：填出正方形中的几分之一。 五、知识链接：分数的产生， 六、发散思维，课后拓展 八戒吃西瓜 学生自由发言 自由发言，说明理由。 强调平均分 在练习本上认真书写 思考交流 动手实践，总结 学生小组交流，发表自己的意见，记录出现的困惑 动手实践，针对问题小组交流 创设现实的问题情境，让学生感受分数的产生是源于生活的需要：通过平均分的结果有时能用整数表示、有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要。感受数学与生活的紧密联系。 学生从来没有涉及过分数，在这里直接、简单的把分数介绍给学生，能够更加调动学生学习新知识的积极性， 培养学生认真、正确的书写分数。 通过反例，让学生分数形成的过程，加深体会平均分的含义，不平均分就不能得到分数。 让学生体验小组交流的重要性，学生表达的自己的观点的习惯，正确的和他人交流。不能解决的问题记录，到全班交流解决 让学生实际动手做一做，不仅提高学生动手、动脑的能力，更能让学生充分理解分数的含义。小组之间交流培养学生合作的意识和态度。同时让学生理解，同样的图形，不同的平均分方法，也会得到一样的分数。 设计多种练习形式，激发学生练习的兴趣；通过写分数、判断提高学生运用分数的程度； 课堂小结 2分钟 先把8支铅笔的1/8奖给发言积极的同学，每人奖励几支铅笔？再把8支铅笔的14奖给遵守纪律的同学，每人奖励几支铅笔？通过获得铅笔的支数不同活动，学生了解分数不但表示一个物体的一部分，还可以表示一个整体的一部分，为今后理解分数的意义做好铺垫。 最后，在这种奖励的愉快氛围中进行全课小结。让学生说一说：这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知机构。 布置作业 1分钟 第一题，填分数。 第二题是比较大小。其中第三小题由两个数比较变成了三个数比较。 第三题，回家里找到生活中的分数并记录 板书设计 分数 把一块月饼平均分成两份，每块是这块月饼的一半， 1 也就是它的二分之一2 教学反思 本节课设计符合学生的认知能力，环节设计合理，整堂课气氛和洽，达到了教学要求，本人针对本节课非常满意。对于整节课而言，课堂还是没有完全的还给学生，在课上，我的话多于学生的发言，我总是感觉学生的发言和总结不够准确、精准。总是打断学生的思路，用比较准确的语言进行总结。 其次，对于课堂环节，总是追求一步一步的进行，没有充分顾及到学生的感受。对于课堂环节记忆不清楚，给人的感觉总是在想环节、背教案。课件使用的也不是很合理，讲的内容不能和课件同步。 再次，小组活动的时间和空间不够，为了赶时间、赶环节。没有给小组充足的时间进行折纸、涂色、交流，导致小组到前面展示时表达不清楚。同时对学生展示时的语言指导不到位。从而使前面的同学展示过了，后面的同学还是不能准确的表达。 最后，我虽然理解本节课的重难点，也能做到把重点突出，但是，在展现本节课重点把一件物品平均分成几份，其中的一份就是几份之一时，感觉就是打开了学生的思维，没有继续的跟进、巩固。在练习的设计中，缺少了应用的题。 通过这堂课的教学，确实发现了很多，自己的优点