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浅谈如何让音乐课成为孩子们沟通的桥梁摘要 现在河北地区,有许多不利于音乐课堂发展的因素,学校领导的忽视以及教学器材的条件等方面的制约等等。但是,我想说,这一切都不能成为阻碍音乐教师带领学生们学习音乐的兴趣。美国教育学家布鲁纳说过这样一句话:教师在教学中永远是主导者,他的作用无可替代。我想,这当中理所当然的应包括小学音乐教师。关键词:沟通 情感 轻松学习 实践前言:浅谈如何让音乐课成为与孩子们沟通桥梁 低年级孩子很容易受外界影响,随着外界的影响而变化。这就要求低年级的音乐课教学内容要丰富多采,课堂形式要生动、活泼。因此我在教学中尽量用各种方法方式创造学生感兴趣的情境,架起沟通的桥梁,从提高低年级课堂的实效性。一、架起“趣味桥”,轻松学习。小学低年级学生在初步接触音乐课堂时,对音乐不是太了解。为此在教“音的高低”时,我在上课之前,准备了七个碗,在碗里分别倒入不同容量的水。上课时,我在讲桌上把七个碗一字排开,学生们用异样的眼光看着我。我再拿出一根筷子,对学生说:“今天我们来和音乐玩一玩捉迷藏的游戏。”学生们觉得很好奇,用兴奋好奇的眼光看着我。当王立凯、何南等几个孩子用筷子敲击碗以后,何南马上问:“老师,为什么碗里的声音都不一样呢?”我说:“是的,这个碗里住着七个不同的音,每个音都不一样它们的音高都不相同。你们能给这七个音起名字吗?”然后学生开始讨论。答案各式各样。但我都鼓励夸奖他们,并趁热打铁说:“同学们真棒,七个音又有了自己的新名字,下面老师把它们的真名字告诉大家,大家一定要记住呀!”我又把音符写在黑板上,再按从低到高的顺序带领大家一起唱。我又问:“生活中我们可以在哪里发现它们呢?”同学们特别踊跃的积极参与回答,在手机中,在收录机里,在电视机里我说:生活里处处都有音乐,我们一定要善于发现它。由此可见低年级学生在学习音乐过程中应让他们产生兴趣。心理学研究表明,儿童具有好奇心,对未知世界有探索的欲望,什么都想亲自尝试一下。在课堂上应让学生亲自体验,独立思考,鼓励学生踊跃发言,敢于假设,与众不同,让学生在课堂上成为主体,思维不需要老师领着走,自己去体验发现音乐的成就感,感受乐趣。二、架起“情感桥”,唤起体验。这里的“情感桥”就是教师以充沛的情感,唤起学生相应的情感体验,教师与学生情感相互沟通和影响,生与生相互交流感染,从而达到的良好教育效果。因此,在教学中要注意有意识地唤起学生的情感体验,有目的地引导这种体验的深化和发展。如教材听赏义勇军进行曲。这一课是小学生在小学阶段第一次听赏,也可以通过这次对学生进行初步爱国主义教育。于是在整个教学过程中我简单对同学们介绍每个国家都有自己的国歌,国歌代表着一个国家的尊严,在唱、奏国歌时一定要起立。面部表情要庄重、肃穆,身体不能乱动。还介绍了我国国歌的来历,然后播放升国旗奏国歌的画面,让学生知道奏国歌、升国旗的联系,让他们了解这是一件严肃庄重的事情。继续播放国歌在各种庆典,集会中奏响,在各个体育大赛中响起的场面,在香港和澳门回归祖国的仪式上响起的时候每一个中国人发自内心那种无限的幸福和自豪。激发同学们的爱国主义情感。由此引出本课新歌国旗国旗真美丽。三、架起“情境桥”,扎实训练。这里的“情境桥”是指根据教材内容创设的情景,也就是借助直观具体而色彩鲜艳、明快的形象使学生易于产生情感体验,通过引导学生亲身体验,牵引学生进入到音乐知识的探索氛围中,进而进行轻松、扎实的音乐技能训练。如:音乐课上我把听音训练设计成一个小游戏:找十四名学生,分为两组,每组帽子上分别写上唱名,每组分别在对应的位置上,学生需要找到与对应一组同学相同的唱名。把学生分为7组,在音乐开始的时候,学生随着音乐节奏做律动。他们认真地听辨,敏捷地反应着音乐的变化。这一学习内容融听音训练、节奏律动、团队协作等音乐训练为一体,可以激发学生学习的兴趣。原本单调乏味的课堂加入了游戏后就成了学生快乐的活动。因此把学习内容转化为游戏、表演、竞赛等活动可以使学生的学习主动性得到有效的激发,学习的效果也将异常明显。再如教学生学习节奏时,根据低年级小朋友活泼好动的心理特点,采用在玩中学习节奏的方法。如游戏火车进站,该节奏游戏要求拍出正确的节奏,方法是:做几张大型节奏牌子,由二人一组拿着,作为火车站;另外由五人至八人为一列,搭成火车,拍音乐开始,“火车”自由跑动,跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏,如果全体同学拍对,“火车站”牌子上举,“火车”进站,游戏继续。如果拍错,或不齐,“火车站”牌子放下,表示不能进站,搭火车的第一人退到最后一个位置。再如做“走过去,跑回来”游戏:让小朋友用八个一拍“走”到规定的地点,又用十六个半拍“跑”回到原地 ,通过这个活动锻炼学生空间概念,并对自己走步,跑步距离的长短、速度的快慢,都有一定的控制能力。这种活动既训练了节奏,又促进了大脑的发育。 四、架起“实践桥”,学会审美。这里的“实践桥”是指学生亲自参加音乐实践,切身体会,独立思考,利用表演课让学生积极参与实践中去。一、二年级的教材富有形象性,易于表演学生从具体的表演中理解歌词,体会音乐形象,感受音乐的美。如,教学学做解放军一课时,我通过给学生们播放解放军升国旗的视频激发学生的学习兴趣,让他们有一种好奇感崇拜感,此时,我边唱边用动作来表现歌词内容,让学生与我一起进行学习,和我做同样的动作。这样既有利于学生对歌词的学习,而且通过表演这一形式,孩子学得更有趣,然后再引导孩子“解放军”身上有什么好的品质?(热爱祖国)进一步加强了爱国主义的教育,让学生明白我们每个人都应该尊重国旗,热爱祖国,了解热爱祖国是每个公民应尽的责任。又如,我在教学生唱国旗国旗真美丽时,首先出示词谱,带领孩子打节奏读歌词,带领大家找出这一课的重点词,问问同学们歌词中的我指的是谁,同学们说:“我们小朋友”。我说:“那我们应该怎么做呢。”为同学们每个人都发一个小国旗,带领同学们学习学唱这首歌。最后老师小结:国旗是我们国家的象征,我们热爱祖国就应该热爱国旗尊重国旗。再如,让学生欣赏管弦乐曲赛马,让大家了解我国少数民族蒙古族把内容健康的知识介绍给同学们,也提升学生对民乐欣赏的能力,兴趣和品位。让同学们在音乐课堂中学习对音乐初步的审美。 结论总之,实施素质教育的要点就是要在教学中充分体现出学生的主体地位。在教学中我尽量通过各种手段创设情境,力图创设与音乐教材有关的具体、生动的情境,架起儿童与音乐之间的兴趣桥梁,从而提高低年级音乐课堂的实效性。 参考文献 1课堂教育创新研究 李森 西南师范大学出版社 20082我的课堂管理创新管理课堂 倪砥 ,张仁伟 上海交通大学出版社 20063培养孩子创新能力的60种方法 吕云龙 ,孙法义 朝华出版社 2010 致 谢本课题在选题及研究过程中得到李兰军老师的悉心指导。李兰军老师多次询问研究进程,并为我指点迷津,帮助我开拓研究思路,精心点拨、热忱鼓励。李兰军老师一丝不苟的作风,严谨求实的态度,踏踏实实的精神,不仅授我以文,而且教我做人,是我工作、学习中的榜样;他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。在论文即将完成之际,我的心情无法平静,从开始进入课题到论文的顺利完成,有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助,在这里请接受我诚挚的谢意!dance education for preschool health of body and mind active rolePick to dance is the refinement, organization, beautification body movements as main art expression means, it is a kind of spatial, practicality, comprehensive dynamic modelling art, so dance education for are in physical and mental development of key stages of baby has incomparable positive role. And so far children art education is to develop a two-way balance of time and theoretical system, children dance the essence of preschool education exactly the development trend of art education, ther

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