《比较水的多少》教案.doc

比较水的多少教案 沈梦婷 10021149 【教学目标】科学概念：1.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2.非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。3.量筒是一种标准工具，可以测量液体体积的多少。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】通过用量筒来测量水多少的活动，感受标准化的重要性与必要性【教学准备】给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干，课件等【教学过程】一、情境导入 1、 引题： 今天真冷啊。这天气一冷，人们就会想很多方法来御寒。比如捧着热水袋，喝点暖暖的热水。水可是个好东西，我们要多喝点。看看这上面3个瓶子，哪个里的水多？PPT出示瓶子图片老师今天也带了3瓶水，仔细观察桌上这三瓶水，目测一下，你认为哪一瓶水最多？拿一瓶水最少？二、观察猜测1.学生观察比较。2.汇报猜测：1号多，为什么？2号多，为什么？一样多？那么谁说得对?到底哪瓶水多呢？【设计意图】让学生根据观察充分说出自己的预测及原因，从而发现大家预测的结果不尽相同，引出仅仅通过感官感知有时会产生不确定因素，激发学生继续探究的欲望。三、设计实验（一）学生设计 我们要做实验，应该有实验方案，请同学们当一回小设计师，每个小组设计自己的比较方法，给你们3分钟的时间，看哪个小组设计的方法多，开始讨论。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）（二）小组汇报讨论结果：（学生发表自己的想法，教师对学生的方法有选择性的进行板书。） 【预设】1. 用两个一样的瓶子或杯子（尺子量）。板书：倒入两个相同瓶子比较他说要放在两个相同瓶子中，为什么一定要相同的呢？标准要统一：如果有大小，宽窄就无法比较，就像数学单位注意：因为两个瓶（杯）一样。为了不混淆，1号瓶的水倒进一样的瓶（杯）里时要在瓶（杯）上写个1，另一瓶（杯）就是2了。2. 用一个瓶子或杯子比较（画刻度）。板书：倒入相同瓶子比较直接在瓶上画刻度不易画，在瓶上贴张白纸就容易画了并标上1、2的记号，表示1号瓶的水位、2号瓶的水位。注意：倒水是小心。3. 比水的重量。板书：称重量比较怎么比？放台枰上秤。做给大家看看。觉得这个方法怎么样？4. 比流得快慢。板书：比较水流速度这个倒水速度有要求吗？瓶子高度也要一样，并且水不能洒出来，根据流出来水的时间比较，时间越长，表示.这个方法很棒，但是要求也特别高。能不能保证两瓶水水流速度一样？【设计意图】引导学生大胆设想用各种材料进行水的比较，教师对学生设想的每一种方法给予充分的肯定，并不失时机的让他们上台演示实验的方法。学生的创造力和想象力得到了很好的发挥，为接下去的小组实验做好操作铺垫。4、 实验验证1. 分组想做第一个实验的举手？2.实验材料介绍现在，选择相同方案的伙伴坐在了一起，做实验之前先来看看老师今天带来的材料。两个相同大小的空瓶子；上面贴有白纸的瓶子，我们可以在纸上写刻度3. 组长到老师处领去实验记录表和实验器材。4. 明确实验要求注意实验精确性：倒水时别撒读刻度时眼睛平视，别看错小组成员分工。谁来观察，谁来记录数据。5.发实验记录表6.分组活动，教师参与其中。7.交流实验结果。第一组来说说实验结果比较之前预测，“眼见不一定为实”说说哪种方法简便？实验中，要选择既简便又科学的方法。有的说多了几厘米。到底多了多少呢？怎么就没有一个统一的标准呢？【设计意图】鼓励学生采用多种方法比较水的多少，并对这些方法进行比较分析，让学生明白，所有的方法中，有的方法是简便的、有效的。并对最后的实验结果进行思考分析让学生意识到实验结论的不同，可能跟实验器材和实验方法有关，引出统一标准的测量仪器“量筒”五、认识量筒，正确使用量筒。 为了更快、更准确的进行测量，科学家也借鉴了这种方法，发明了一种科学仪器。这就是量筒，我们来认识一下。1. 观察认识量筒让学生仔细观察量筒，你有什么发现？（强调：拿量筒要轻拿轻放，小心破碎。）2.学生汇报【预设】刻度均匀，有数字最高是500，还有ml的标记，引出“毫升”并板 书，发现一大格就是50毫升，毫升是测量水这样的液体的体积单位。3.知道正确使用量筒（看课件）注意量筒必须放平稳。重点理解“视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平”，投影书中插图指导学生观察。老师示范测量和读数并强调读数时的身体动作姿势，不仰视、俯视读。请两名学生示范测量和读数，看谁的读数是正确的。4. 操作现在测量一下这三瓶水的体积，看哪个小组测量的既快又准。不要忘了填写实验记录单啊！老师巡视指导。5. 汇报实验结果。（分享小组失败的原因和成功的经验。）【设计意图】通过指导学生观察认识量筒；自学课本中量筒的正确使用方法；老师演示用量筒测量比较水的多少；学生小组示范演示使用量筒的过程，层层深入引导学生有条不紊的运用量筒测量比较出水的多少，提高了小组实验效率，培养学生严谨的科学态度。六、应用拓展。1.量筒观察练习PPT出示量筒题目2.你能读