《称赞》说课稿.doc

称赞说课稿人教版实验教材第三册杨亚奇一、说教材（一）说教材内容称赞是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。这篇课文讲述了一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，学生们可以体会到两个小动物之间发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。 （二）说教学目标根据语文课程标准中课程目标的要求，目标的设计“要着眼于语文素养的整体提高”这一要求，再结合对第一学段（12年级）的各方面要求，以及联系二年级学生的年龄特点，我为这篇课文的教学制定了以下目标：1、知识目标：（1）认识10个生字，会写8个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。扩展阅读以及网络环境下打写，收到美好情感的熏陶。（3）通过电脑资源自主阅读，进一步体会互相称赞的快乐。（4）能在留言板上编小故事。2、能力目标：（1）抓住了重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。（2）通过多层次的“读思品写”训练，学会称赞别人。3、情感目标：（1）通过读中感悟，接受美好情感的熏陶。（2）通过个性化阅读，体验称赞给别人的快乐。（3）围绕主题进行编打小故事，有创作的兴趣。（三）说教学重点、难点1、教学重点（1）能正确认识10个生字，会写8个生字。（2）能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。2、教学难点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）通过课文的学习让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。二、说学情语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习，有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，我关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。针对二年级的学生的年龄特点，分析出他们受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，我采取不同形式的朗读，让每一位学生的朗读能力得到提高。使同学们在激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。树立“友好相处、团结合作”的观念。三、说教法、学法（一）说教法语文课程标准指出“教师只是学生学习的组织者和引导者。”因此，在本课教学中我力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现，体验，感悟，交流的权利还给学生。具体教学方法如下：1、情景教学法：教师描绘画面，创设情景，辅之生动的语言，借助音乐，再现情景，它最大的优点是教学方式生活化，教学内容情景化。2、朗读法：它又称为品味性阅读，是语文课堂中司空见惯的教学方法，它是把书面语言和口头语言同时作用于大脑产生意念，加强对书面语言的感知和理解。3、自主探究法：我将引导学生在朗读中探究称赞的神奇力量。（二）说学法依据小学二年级学生的生理和心理特点，结合新课标的教学理念：“课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”，根据这一基本理念和教材的内容及编排的特点，我确定了学法如下：情境体验，反复朗读，自主发现，分享感受及想法等学法。四、说教学过程（一）情景导入，揭示课题著名的教育家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”，因此新课的一开始，我由学生们感兴趣的小动物们说起：“同学们，大森林里可真是热闹，上一节课我们学习了酸的和甜的，小狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，今天森林里的小动物们又发生了那些有趣的事呢？今天的故事的主人公是小刺猬和小獾，小獾对小刺猬说：“在我有点泄气的时候是你的称赞让我有了自信，谢谢你”，小刺猬说：“也谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳”同学们他们为什么要感谢呢？那么就从书中找答案吧！导入语的设计依据语文课程标准“语文课程要重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中独特体验”我采用了情景教学法，将激发学生学习兴趣，同时也回顾了上节课的教学内容，可谓一举两得。（二）初读课文，认读生字新课导入之后，我便会组织学生初读课文并提出问题这篇课文讲了什么故事？学生在读书过程中，我会纠正学生读书姿势，督促学生养成良好的读书习惯，学生带着问题读书也是为了培养学生边度边思考的习惯，习惯的养成应从低年级抓起。要成为一名优秀的语文教师，我们应该知道，识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，语文课程标准在关于“识字与写字”的第一段（12）年级就明确指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字，在初读课文，认读生字这个环节中，我这样导入：同学们，快看，这只小刺猬经常采摘的大苹果快要摘他们可不容易，只有读对上面的生字，苹果就会掉下来，我们现在就来开火车，比一比看哪一排小火车采摘的苹果最多，“小火车开起来，一开开到这边来”这是运用了游戏识字的方法激发了学生的学习兴趣。（三）精读课文，理解体验依据语文课程标准中指出的；“阅读教学的重点是培养学生感受，理解，鉴赏，评价的能力”在精读课文，理解体验这个环节中我分为两个部分：1.体会小刺猬对小獾的称赞2.感受小獾对小刺猬的称赞1.体会小刺猬对小獾的称赞：在第一部分的学习中我会围绕着“小刺猬为什么会称赞小獾”这个问题展开讨论，四人为一组。这里我采用了讨论法让学生们各抒己见。为了启发学生我会抓住课文第二自然段的一句话“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”理解粗糙的含义，我将从板凳的大小不同，摸上去有毛刺不舒服，坐上去摇摇晃晃三个方面帮助学生理解这就是粗糙的含义。从而知道了小獾板凳其实做的并不好，但认真一词则可以看出小环制作板凳时的态度是值得肯定的，进而引导学生感悟出小刺猬是在称赞小獾的态度认真。最后由学生有感情的朗读出小刺猬对小獾称赞的句子。为了让学生读出称赞的语气我会示范朗读。其中重“读真，一个、一个”，并辅以动作。在这里我运用了朗读法，引导学生反复品味句子，进而有所感悟。在学习这个句子时我会引导学生进行语言训练，为了激发学生的想象力，我会通过三幅图片启发诱导学生说出答案，并且告诉学生在这里为表达强烈的赞美感要用感叹号，依据语文课程标准“在阅读中，体会句号，问号，感叹号所表达的不同语气”我会引导学生灵活运用标点符号。2.感受小獾对小刺猬的称赞：在这一部分中我重点抓住了小刺猬的语言，小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”重点理解“泄气”的含义，我会附一幽默搞笑的图片帮助学生在轻松幽默的气氛中知道了泄气就是灰心，垂头丧气的意思。引导学生知道是称赞让小獾由泄气到有了自信。 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”根据课后要求学生掌握“闻了闻”这个句型，结合学生刚学过的“一个比一个好”，组成一句话，做一个强化练习，从而引导学生感受中国语言的神奇。最后帮助学生知道了其实小獾在称赞小刺猬的辛勤劳动，而称赞也消除了小刺猬一天的疲劳。（四）配乐朗读，体会角色依据语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 配乐朗读，体会角色这个环节中由男生读小獾，女生读小刺猬，我则读旁白，在读的过程中先体会角色特点，小刺猬身材矮小声音尖细，小獾身强体健声音粗犷。此时师生和文本进行了高度的对话。（五）指导写字，总结方法为了构建一个张弛有度的课堂，我将写字指导放在了第五个环节，起到了巩固复习的作用。我将按照从观察，交流，范写，描红，仿写，展示六个步骤进行教学。这样的设计发挥了学生的主动性，又适时强化了教师指导，学生通过六个步骤，眼口手心并用，提高了写字效率。（六）体会称赞，感受快乐口语是每个现代公民必备的，教师应该培养学生应对能力和表达能力，在体会称赞，感受快乐这个环节中我将引导学生畅所欲言。我会这样对学生们说：“小刺猬对小獾的称赞使它有了自信。而小獾对小刺猬的称赞使它消除了疲劳，这就是称赞的神奇力量，它就像一条无形的铁链将他们的友谊紧紧的锁在了一起，这种幸福快乐你们感受到了吗？那么让我们也像他们一样互相称赞吧！”这样的设计使学生在语言实践中学会了称赞，也体会到了称赞的快乐。从而使学生对课文由“知”转为“行”，由“行”体验到“情”。（七）层次作业，放飞个性最后我将遵循我们的教育要面向全体学生，我们的课堂