小学英语有效阅读教学“六字” 法(顾).doc

小学英语有效语篇教学“六字” 法现就语篇教学，我就平时学习调研的情况，谈谈自己在这方面的一些想法。在语篇教学中，我们应该淡化词汇和句型的重点训练，将重点放在学生对文本的阅读和理解上。我们可以抓住下面六个字进行课堂的教学。“查”、“听”、“找”、“读”、“说”、“写”。这 “六字”是我们在使用牛津英语教材中，总结出的一种在日常教学中简单易行的语篇教学法。它既是处理教材的方法，又是组织课堂教学的方法。一、“六字”教学及其特点“查”，课前准备。就是不知预习任务，让学生课前为新的学习做好准备。“听”，就是在了解一定的课文背景下，认真听全文，了解文本的大概意思。“找”，就是找学习重点，找代表语法现象的单词和句子、找生词；“读”，就是朗读找出来的重点单词和句子、朗读课文；“说”，就是对学习重点的口头操练、对课文和图片内容的讨论与理解；“写”，就是围绕学习重点，写句子、写段落、写短文。 “六字”教学的主线就是“读”，“查”和“找”是都是为了好的“读”作准备，“读”懂了就能“说”，能“说”就能“写”，在“说”和“读”的同时也练习了“听”。这样，听说读写四项技能得到全面的锻炼。目前，大多数学生的英语学习环境并不多，而外语学习又需要大量的语言输入，英语教学应该大力提倡“读”这种方式的语言输入。英语教学应该向语文教学学习，以各种形式引导学生多读多背课文及其他阅读材料。二、“六字”教学的教学步骤在日常教学中，我们可以根据“六字”教学来设计教学环节和步骤，并形成师生之间的约定，让学生对学习步骤和要求了然于心，努力帮助学生养成自主学习的习惯，培养学生的自学能力。我们一般会这样开展教学活动： 1、热身活动后，检查学生的预习情况。可以师生检查，生生互查，组内自查，组组互查等。2、出示与文本有关的挂图，用简单的谈论或提出疑问的方式引入新课，然后看挂图或打开书或带着一两个问题听录音，整体感知课文内容。3、打开书，学生自己试读课文，把不会读的、不懂的、重点、难点内容用不同的符号标记出来，教师下位察看，可随机安排学生将相关度的内容写到黑板上对应的栏目里。4、教学课文中词汇句型时，这时的教学方法应该多变，课堂气氛才会活跃，以吸引学生注意力。读的时候有时开展游戏、竞赛，有时让学生争当“小教授”，但始终注意帮助学生掌握一些“自然拼音”的方法，并且用肢体动作、新词造句、语言描述的方法帮助学生理解词句段篇。5、根据跟录音逐句朗读课文，并进行语音语调的指导。这个环节侧重帮助学生养成大声地“认词读课文”的习惯，而不是单纯的机械的语音模仿。6、课文和插图内容提问，帮助学生进一步理解课文内容。这一环节中要做到提问有梯度，注意参与面，同一问题可以提问多人次。问答讨论形式既可以师生之间进行，也可以生生之间进行。这种就所学内容开展讨论的操练是训练学生口语的简单易行的方法。7、开展任务型操练活动。在这个环节，交代操练要求或做出示范后，学生就可以由小组长带领，展开前后四人的小组操练了。这时教师应该关注并指导个别有困难的学生或小组。特别要注意的是，维持正常有序的操练要借助一些奖惩机制，如：操练认真，教师抽查时，全组每个成员都过关的，可以得到全组奖励；有组员掉队的，全组成员一起接受小处罚，比如：唱一首英文歌曲、扮鬼脸等等。机械操练后还可以由教师指定情景，学生自由组合，完成情景对话表演。有时这个环节由表演课文情景代替，虽然简单，但学生可以加进自己的创意，仍然兴趣盎然。8、把在任务型操练中练习的内容写下来。在写的过程中，可以发现学生在口语操练时隐藏的一些问题，及时进行纠正。还可以设计布置一些仿写句子、短文的回家作业。 “查、听、找，读，说，写”这“六字”教学来源于我们的日常教学实践，朴素又平常，没有任何华丽的装饰，却是真实自然的，它可以用于我们的语篇教学中。我们只要认真钻研教材，找到语篇中的学习重点，再用“六字”教学处理教材，组织课堂，就能达到事半功倍的效果。真正做到英语课堂中学生学习的高