高效教学,回归学生主体,发挥学生能动性.doc

高效教学,回归学生主体，发挥学生能动性摘要：新课程的实施使我们清楚的认识到，在英语教学中教师是主导，学生是主体，在实施教学中充分发挥学生的能动性，使其真正成为课堂的主人。针对不同的学生，发挥不同的主体作用，同时注重语言学习的实践性与应用性，使学生乐学，爱学，达到实现高效课堂的目的。关键词：高效教学 主体性 能动性问题与背景：新课程标准提到学生是学习的主体，课堂是教学的前沿阵地，是教师传授知识,学生学习知识的主要场所。教师应引导学生发展、探究知识的主渠道，使学生在课内外充分发挥主体性，从而真正成为英语课堂的主人。现有的教学模式中，一些教师过于强调自身的主导作用，在课堂上根据自己的想法去设计过多的教学活动，却使活动流于形式，并没有注重学生的主体作用，没有考虑到一课一得，从而使学生的主观能动性无法在课堂内外得到发挥。所以笔者在课堂教学中做了一些有益的实践。一、以学案导学的形式发挥学生的主体性作为教师，一定要备好课。课前要做好三备，即备学生、备课标、备教材。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要有效。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。在课前针对不同学生的水平制定不同的学案内容，使学生在课前做好充分预习的情况下，和教师同备课，并将本课的主要内容提前呈现给学生，减少厌学、弃学的学生。一个优质的导学案对于引导学生发挥其主体性进而获取知识是非常重要的。那么就要求教师在备课过程中，注重挑选材料，难易程度适中，符合学生的水平。举一个我在教学中运用到的一个学案， 八年级第九模块Animals in danger主要的语法是动词不定式to do， 我的学案，第一部分是单词，给中文，让学生写英文。第二部分，是中文词组， 这部分需要学生在课前要认真的读完课文之后，才能在文中找出答案。例如：主动提出去做某事；决定去做某事；计划去做某事；希望去做某事等等。根据第二部分，我的第三部分是让学生去找出在第二部分的词组中找出共同点，发现规律，进而得出动词不定式的一些基本结构与用法。由于学生在课前做了充分的准备，因此，课上学生的紧张情绪减少了，学生的参与度提高了，使我们的英语课堂真正发挥了学生的主体性。二、开发与利用学生资源，充分发挥学生的能动性（一）授人以鱼，莫如授人以渔。所谓课堂高效，应该回归本质，让学生在有限时间内，掌握学习方法，能够运用所学知识解决问题。学生的理解能力，学习能力各有不同。高效课堂教学需要因材施教，分层教学。让每一个学生得到充分的发展。如习题课时我们一改以前教师滔滔不绝地讲授知识，而是尝试让学生真正成为课堂的主人，引导学生将复习内容按照模块进行归类并区分难易程度。对于基础强化的题目，可以让中等水平的学生自己来讲。能力强的同学讲授方法和解题的技巧，而基础薄弱的学生可以采用重复翻译或知识点的方式以达到强化知识的目的。通过这样的练习，让不同层次的学生都能在同一节课上有所收获。（二）引导学生参与课程资源的开发学生资源是课程资源的重要组成部分，引导学生参与到课程资源的开发中，充分发挥学生的能动性。课程资源的开发与应用其目的是提高学生的学习有效性，辅助学生完成知识建构。课程资源的开发必须建立在对学生的兴趣以及各种他们喜爱的活动的基础上。从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，是学生自己的课程资源，从某种程度上说也是最适合他们的。让学生亲自参与进来，可以充分调动学生的积极性，发挥他们的能动作用。比如在日常教学中，建立班级邮箱或班级博客，要求学生将自己制作的知识点总结，课件，或是美文赏析等内容发表，资源共享。或是以小组为单位进行手抄报的展示评比，内容可以为知识梳理，也可以是学生感兴趣的英文故事等等，之后进行小组评价，评价可以作为学生综合评价的依据。还可以让学生来充当教师的角色，不仅避免了教师的一言堂，同时调动学生的积极性，激发学生的兴趣。例如在任教初三的时候，学生学习定语从句，对于大多数学生来讲，定语从句难，而且语法学习很枯燥。因此， 我在正式教之前，就开始很多渗透，遇到了定语从句，就捎带的讲一点，让学生稍作了解。然后我在正式讲的前半个月，让每个学生根据自己的手头资料，或是上网查阅资料去了解定语从句，然后做成一个幻灯片。对于很多成绩不好的学生来讲，能够上网，是他们很乐意的。利用一种新媒体，让他们主动的去查阅资料，学生们的兴趣很高。一周后，成品出炉了。虽然大家的水平参差不齐，但是都在自我学习中，了解了定语从句。我在众多的幻灯片中找出三份较好的，拿出来修改，然后找到同学，跟他们共同探讨，最后定稿。然后我又找了一天时间，让他们给我试讲一下，最终订了一位同学来给大家讲。最后的课堂效果非常好，每一个层次的学生都有了很大的收获。 结论：通过一系列的课堂实践，让学生成为课堂的主体，充分调动他们的积极性，发挥其主观能动性，同时也真正地培养了学生的学习能力和获取知识的能力。英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性