《王二小》教学设计 (1).doc

王二小教学设计执教者：浙江省慈溪市实验小学韩利君一、设计意图王二小写的是抗日战争时期的故事，由于故事所处的时代背景远离这一代学生的生活实际，因此学生对故事情节的理解、情感体会及文本中出现的“儿童团员、放哨、扫荡”等词语有一定的困难。因此，在教学设计中，首先，我充分运用十分直观的课文插图，通过看图说话，激发学生学习本课的浓厚兴趣，理解那个时代才有的词语的含义，读懂课文，升华对小英雄王二小的情感，同时又达到语言文字训练的目标。其次，四人小组合作学习在识字活动中落到实处。再次，在理解“王二小假装顺从把敌人带进埋伏圈”时，创设情境，师生角色对话，让学生把自己当作王二小，抓住“顺从”一词演一演当时的样子，这是本课教学设计的亮点，深入理解课文。二、学习目标1、认识“王”、“助”等14个生字，会写“王”、“从”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从读文中了解王二小的机智勇敢，表达对小英雄的崇敬之情。3、学习王二小的爱国精神，珍惜今天的幸福生活。三、课前准备课件与挂图，歌曲播放带四、教学时间：2课时第一课时一、看图说话，引入课题1、 出示第一幅课文插图2、 看图说几句话。先自己练说，后指名说，边根据学生的说话内容随机板书词语理解这些难理解的词语意思，并随机在学生带出“儿童团员”一词后板书课题“王二小”。（板书词语：放哨、儿童团员、常常、一边一边，根据学生说话的内容有机引导对这几个词语的理解，设计如下：（1）、抗日战争时期，中国共产党在革命根据地建立的少年儿童组织，叫“儿童团”。参加儿童团的孩子叫“儿童团员”，相当于我们今天的“少先队员”王二小是当时的儿童团员。（2）、留心观察看有没有敌人来，了解周围的动静就叫放哨。（3）、王二小又放牛又放哨一个人同时做两件事情可以用“一边一边”来连接，如小朋友一边唱歌一边跳舞，随机练习用“一边一边”说话）（本课内容对今天的孩子来说比较陌生，因此课文中出现的一些词语理解起来很困难，但一年级小朋友很喜欢直观的事物，因此，导入时借用看图这一手段既激发了学生学习本课的浓厚兴趣，又可以突破学生对词语的理解，同时在理解中练习用“一边一边”说话，加强语言文字的训练。第一幅插图主要解决“放哨、儿童团员、常常、一边一边”这几个词，在本课的二、三段教学中看图帮助理解词语的设计将一直使用。）二、初读课文，认读生字1、 自由读课文，读通每一句话。师先提示读通课文的方法：遇到不认识的字怎么办？指名说方法。（方法有：向同桌、老师请教；借助拼音拼读等）2、 四人小组合作交流学习生字。（1）、组长组织用生字小卡片互测生字的读音，发现读不准的在组内教读。（2）、组内交流识记生字的好方法。3、 四人小组汇报初读课文认读生字的情况，可以展示齐读或开小火车读生字、齐读或分段读课文、向大家介绍识记生字的好方法（如“王”可以编字谜、顺口溜，“杀、冲”可以猜动作，“哨、敌”换、加、减偏旁等）4、 集体检查初读课文认读生字情况。（1） 游戏：采蘑菇课件出示蘑菇图，边讲解规则：请小朋友帮小白兔把草地里的蘑菇采回家，你只要读准蘑菇背后的生字宝宝就能得到一个蘑菇，读错了就让其他人来采。并给上台的小朋友戴上小白兔的头饰。（2） 生字读准了，请小朋友再读一读课文，想想最让你感动的地方。教师巡回倾听学生朗读，进行个别辅导。（通过自读、四人小组合作读、集体反馈层层深入、扎扎实实学习生字，读通课文。因为语文课中习得识字方法，读通课文是继续学习的基础，是每个学生都应达到的目标。特别是四人小组合作学习有组长组织、有互做小老师读字音、有自主想象地创造记字方法，有汇报展示的环节，真正体现了合作学习的作用）三、图文结合，互动激情告诉大家最让你感动的地方，随机引入学习重点段2、3段1、 随机出示课文第二幅插图，你看到了什么？随机解决“扫荡”的词意。（从图中敌人恶狠狠地拿着刺刀的样子，告诉学生抗日战争时期，敌人派兵到他们认为有八路军的地方去打八路军。他们杀害老百姓，残酷实行抢光、烧光、杀光的“三光”政策。）根据学生谈到的感动之处随机出示课文第三幅插图并小结引导：是呀，小朋友都被王二小把敌人引入埋伏圈的勇敢行为感动，谁能找出与这两幅图相对应的段落？理解感悟2、3段。2、 指名分段读2、3段，你想对王二小说什么？（学生会说：王二小真聪明，假装顺从把凶恶的敌人带进埋伏圈）3、 根据学生的理解感悟抓住“顺从”一词体会王二小机智勇敢。（1）“假装顺从”应该是什么样的呢？师生互动，角色转换，指名学生演王二小，老师演敌人，其余学生当小评委，评定演王二小的小朋友是否做到了“假装顺从把敌人带进埋伏圈”。创设情境深入理解王二小当时的样子，体会王二小机智勇敢的英雄品质。情境一：敌人讨好地对王二小说：“小朋友，想吃块糖吗？先带叔叔进村子。”情境二：敌人晃着刺刀，恶狠狠地说：“带太军进村，不然就毙了你。”情境三：敌人狡猾地指着左边的一条小路问：“小朋友，这条路可以进村呢？还是右边的路可以进村？”（这个环节是本课设计的亮点，是学生立足文本的一次情感感悟，让学生在角色的扮演中、在与老师的语言互动实践中、在评定参与中充分理解“顺从”一词，紧紧抓住语言文字推动学生理解远离学生生活的本课内容，促进学生进入文本，升华对小英雄的情感）（2） 指导朗读第三段。第二课时一、复习生字，朗读课文（2、3段）1、 同桌互认生字。2、 男女同学朗读擂台赛。二、读文想象，学完故事。1、 非常感谢邢业爷爷，他让我们现在还能看到60多年前抗日小英雄的事迹。请你继续读完故事的开头结尾，说说你的感受。师随机根据学生点到的第1、4、5段加以灵活地点拨、引导。设计如下：（1） 第1段除第一课时看图引入中单纯性理解过的几个词语外，此处着重抓住“常常”一词让学生想象，王二小不管刮风下雨、寒冷酷暑经常在村口放哨。（让学生通过想象将文字变成画面，从而读懂课文。）（2） 第4、5段学生再一次被王二小的英雄行为而感动，王二小牺牲了，在你们这样的年纪就英勇地牺牲了，小朋友有什么话对他说吗？从人文性的角度接近、解读王二小。2、 在歌唱二小放牛郎中高声朗读全文。三、观察字形，指导书写1、 出示课件“我会写”字样，仔细观察这些字，你最想学会哪个部件？2、 重点指导“走之”旁：共三笔，点不要和下面的横连