九年级上册《谈读书》教学设计.docVIP

14谈读书教学设计【教材分析】新课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读的主人。从本文看，作者说理透彻，语言精辟，论述的范围又广，几乎一字一个观点，针对随笔的特点，结合本文内容中谈到的读书的目的、作用、方法。于是，我将本文教学定为两个重点目标，即1、感悟语言；2、理清作者的观点，掌握本文的论证方法及作用。【学情分析】1、由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。2、本课谈读书，是英国著名哲学家、作家培根的作品，说理透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验和关于读书的【教学设想】作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握短文的内容，短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。 【教学目标】 知识与能力：1理清文章说理的脉络，积累哲理警句。2、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。 3、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。过程与方法：通过朗读法、品读法以及自主、合作、探究的方式理解内容，梳理思路、领悟哲理。 情感态度与价值观：激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。【教学重点】1、课文中出现的名言警句的体会学习。2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 【教学难点】本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。【教学准备】多媒体课时安排：一课时【教学过程】 一、创设问题情境，引入新课 1、欣赏听读读书人是幸福人。2、学生畅谈感悟。“行万里路，读万卷书。”读书究竟有些什么好处？书到底应该怎么去读呢？今天就让我们一起走进培根的谈读书，去聆听他精辟的见解。二、检测预习（一）了解作者： （媒体呈示助读材料：培根，毕业于剑桥大学，是英国著名哲学家、作家， 著有随笔新工具等。他的散文对英国乃至全世界影响都很大。他的作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。） 三、检查预习（二）： 一）给加点字注音： 怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍吹毛求疵（ ）咀嚼（ ） 二）根据意思填词语： 1、 (怡情) 使心情愉快。2、(文采藻饰) 修饰文词，使之富有文采。3、(诘难) 诘问，为难。 4、(寻章摘句) 搜寻、摘取文章的片断语词。指书局限于文字的推求。5、(味同嚼蜡) 形容写文章或说话枯燥无味。6、(吹毛求疵) 这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 四、整体感知课文，理解课文内容：1、培根围绕“读书”这一话题，主要谈了哪三方面的内容？找出文段的起始位置。2、课文用了哪些论证方法阐明观点?体味其表达效果。3、本文让你对读书有了哪些新的认识？（边读边用圈点勾画的方式在书上做好旁批）4、理清结构层次。第一部分：谈读书的目的。 1、正面论述读书有什么目的（好处）？2、反面论述读书可能出现哪几种误区？3、读书与经验之间有什么关系？4、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？第二部分：谈读书的方法。 1、作者谈读书方法时反对什么？主张什么？2、读书有哪些方法？3、读书、讨论、作文有什么联系？第三部分：谈读书的作用。 1、正面论说读书可以（ ）。 2、反面论说读书可（ ）。五、探究问题1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。2、课文的语言有何特点？试举例分析。（1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比和比喻等修辞手法。六、拓展1、古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？2、学了本文，你对读书有了哪些新的收获或感悟？联系你的读书经历，写一则读书感言。 七、作业：1、学了本文，你对读书有了哪些新的收获或感悟？联系你的读书经历，写一则读书感言。2、积累有关“读书”名言、警句等。板书设计 读书的目的举例论证谈读书 读书的方法 对比论证 与书为伴 其乐无穷 培根 比喻论证读书的作用【教学反思】教授完谈读书一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：谈读书一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：（1）、初读课文，整体感知（2）、再读课文，品析探究（3）、小结归纳，拓展延伸。在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如：指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如：课堂上朗读的内容设计较少，学生讨论交流的环节时间显得仓促。在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构的基础上，在品