新课程中的课堂教学.doc

新课程中的课堂教学萍乡市湘东中学 余 意 内容摘要 在新课程改革中，我们知道语文课堂教学，是实施素质教育的主渠道、主阵地。提高语文课堂教学效率，这是当前语文教学改革的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。素质教育是对基础教育的本质特征和基础作用的高度概括，是基础教育自我完善的改革实践，实施素质教育的主渠道是课堂，优化课堂教学的宗旨是：“使教师因此而少教，学生因此而多学，让学生学习充满着欢乐”（夸美导纽斯语）。只有改革课堂教学，从根本上说，只有充分调动学生的主体作用，注重过程教学，改变被动接受知识的局面，实现课堂教学素质化，才能真正提高课堂教学质量和效率。校园新课改之后，为此我们语文备课组讨论课的一项重要任务就是根据课堂教学经验总结提高课堂效率的方法。课堂教学效率的高低，直接影响到教育质量和学生素质。经过一年的新课改教学实践，总结了可以提高学生学习兴趣，提高课堂效率的几个渠道。 关键词 新课程改革 兴趣 合作学习 教学效率 作为一名中学语文教师，要适应新课程改革，我们就必须不断进行教学反思，不断探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，以提高课堂效率，体现教学的应用性原则，满足广大人民群众对优质教育的需求。要提高语文教学效率，关键在于提高语文课堂教学效率。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？我认为教师应该做到以下几个方面。 一、转变教育观念是根本 教学质量的提高不是靠延长时间和题海战术来实现的，因此教师应转变教育观念，以先进的教育理念来来指导课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。二、提高教育者的素质是基础 教师不但是课堂教学的总体设计者，而且还是组织者和实施者。教师的道德素养、知识水平、业务能力，一言一行都对教学有巨大影响。现代教育更是对教育工作者提出了全方位的要求。因此，教育工作者必须“心身”双修，不仅要有较高的道德、思想、业务及工作素质，而且还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。三、备好课是提高效率的前提教师应舍得在备课上投入精力与时间，充分做好课前的准备工作，这是提高课堂教学效率的最基本的前提。课充分是提高课堂效率的前提和保证。在既定的教师水平、学生基础和教材内容条件下，备课充分是提高课堂效率的前提和保证。如何备课充分，不是本文所讨论的重点，但备课必须遵循以下原因：面对全体学生的整体意识原则，即备课与备人相结合的原则；要培养学生能力，特别是思维能力的原则；教书育人的原则；重视智力因素与非智力因素相结合的原则；备目的与备方法相结合的原则。四、改革课堂教学是关键不进行课堂教学的改革谈提高效率是无出路的。至于如何改，采用什么方式，应因人而异，因教材内容而异，不能强调套用同一个模式。不管怎样改，用哪种方式教学，都应牢牢掌握一个原则，即有利于教学目标的顺利完成。师生应十分珍惜课堂40分钟的宝贵时间，老师准时上课，不迟到早退，做好一切课前的准备。教师在备课时应集中主要精力及较多时间输入主要信息，控制次要信息，剔除无效信息。针对学生已掌握的知识的量和质以及学生自身的能力情况，找到适当加快节奏，增加教学的信息量己知与新知，输出新信息，使学生由现有的发展水平达到最新的发展水平，发展学生的智力能力，由此不断地提高学生的水平。适当加快课堂节奏，不是让老师的讲解慌慌忙忙地进行每一环节的教学，而是指在重难点的讲解时放慢速度，而在非重难点时适当加快速度。教学的环节要环环紧扣，不浪费时间。 五、处理好两个关系是原则在教学中，教师要充分发挥一个“导”字，落脚于学生的一个“学”字，千方百计调动受教育者潜在的探求心理和积极因素，激发主动索取知识的欲望，把自学的方法及能力交给学生。假如学习的主体学生的内因主动积极的参与没有充分调动起来，要使课堂教学效率提高只是一句空话。教师应把教研的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非是“带着知识走向学生”。学生只有对自己、学习及有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。在教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等，尊重每一位学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，教师在教学中一定要有充分发展民主、宽容、开放的心态，鼓励学生在课堂中努力尝试。教师创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，创造和谐的课堂教学氛围。教育工作者都明白，提高课堂教学效率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向素质教育全面转轨的今天，加班加点、补课补缺的耗时低效的做法更是需要摒弃的。时代要求我们构建一种新型的、高效率的课堂教学模式 。在教学过程中，我们可以从以下几个方面来提高课堂教学效率。 首先：培养兴趣，激发学生学习热情。 教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教师作为课堂教学的引路人，合作者，应该想方设法调动学生的积极性，主观能动性，使学生思维始终处于活跃状态，愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样学习效率一定会大大的提高。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。在我们的新教材中，设计了许多小栏目，这些栏目不是使教材更漂亮，更好看，而是帮助我们老师去采用各种方法调动学生的兴趣。学生如果学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而就会产生进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与学习。 其次：强化学生课前预习的质量。 课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低，直接着课堂效率的高低，要提高课堂效率，课前预习必须到位。 预习要怎样做才算到位，才能体现它的导向作用呢？ 1.导读练习的设计要集中体现课文的重点和难点。如故都的秋一文，结合“自读提示”，我设置了这样的练习：1.故都的秋有什么特点，在哪些段里概括出来？2.这些特色集中体现在哪些段落的描写中？3.这些段落的描写体现了散文的哪些特点？ 这样通过预习，就把学习这篇文章的方向定下来了。 2.导读练习内容要具体。我在设计故都的秋的导读练习时，完全按标准化试题形式设计，里边包含有选择题、判断题、填空题、阅读题。这样，既注视了基础知识的预习，也重视了课文重点难点的预习；既重视了基础知识的把握，也重视了各种能力的综合训练。这样，学生在完成导读练习的同时，也就基本上把握了学习课文的要领。 学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了。那么课堂效率的提高也就有了保证。 再次：充分利用合作学习 提高课堂效率。 （一）、合理分组，优化组合 学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我在编组时采取异质分组法，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。我采取的是大组套小组的分组法，将全班分成四大组，每大组共3小组，每小组46人。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。 （二）、以学生为主体，教师为主导 在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。比如，在识字教学中，第一步：组内合作学习，我让学生按：勾生字读准音认清形扩词正确书写的步骤在小组内合作学习，并提出比赛要求：哪组的所有组员能完成所有任务。学生就在小组长的带领下，认真有序地进行。第二步：在组内充分合作学习的基础上，汇报交流，即组间合作学习，也是教师检测组内合作学习的效果。这样一来，学生学习生字既轻松又省时。学生的主体地位得到了淋漓尽致的展现。 （三）、融入竞争机制，优化合作学习 有竞争才有提高，针对小学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。比如：学习每一篇课文的第一课时，一般都要求学生把课文读流利。怎样将枯燥的课变得生动起来呢？我的方法是：小组内比赛读小组与小组比赛读大组与大组比赛读男女同学比赛读。小组内比赛时，相互间指出不足，小组与小组，大组与大组比赛时相互尖指出不足。并根据错误的多少和读的水平打出分数，小组的得分累计起来就是大组的得分，最后评出优胜大组，再示范读，这样那些难读的词语、句子和语气等就迎刃而解了。无须老师在班上反复强调了。通过比赛，学生认真倾听，互指不足，使小组合作学习的结果更扎实了，学生也特感兴趣。 （四）、精选合作学习的内容，提高合作学习的效率 合作学习虽能在教学中收到事半功倍之效，但并不是说一节课全部都采用合作学习，一篇课文的所有知识点都得用上合作学习。我认为在选择合作内容时，应遵循以下三原则：1、模式性。即在以前教师的训练下已对学习某方面知识形成了较固定的模式，学生能按此模式逐一解决。如：识字教学的那几个环节，学生已较熟悉，就认真有序地合作完成每一步骤。2、水平相当性。皆教学中需通过学生自主合作学习解决的疑问应在学生的能力范围之内，与他们的智力、经验、知识结构等水平相当。3、可协作性。即教学中的有些问题本来就需要几个人合作才能完成。如：分角色表演、朗读、词语接龙等。此外，灵活运用多种教学手段 。学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果。所以教师还要善于积极利用各种教学手段，如多媒体、挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素。挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可以充分发挥课文的感染力。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。教师灵活运用各种教学手段，学生的主动性、积极性调动起来了，课堂效率也就随之提高了。 作为新时代的语文教师，我们