小学信息技术《小小名片设计师》说课稿.doc

小学信息技术小小名片设计师说课稿文章来源教师范文吧课件小小名片设计师说课稿一、说教材（一）教材我的小名片是吉林教育出版社小学信息技术五年级第7课的内容，是office2000办公套件中一个新模块的认识与，是学生在熟练word2000的操作基础上而设立的高层次学习任务，即教会学生制作简单幻灯片方法以及提高文字信息处理的能力。教材首先展示给学生一个感兴趣的题目：我的小名片，现在很多成年人都有一张表明自己身份的小卡片名片，相信很多同学也想拥有一张属于自己的小名片吧，从而激发学生好奇心和兴趣，使学生主动的完成学习任务。采用两条线，明线是设计制作自己的小名片，暗线是学习和掌握Powerpoint2000的操作与方法，两条线同时进行，从而达到预期的教学目的。（二）教学目标目标的确定着眼于培养学生的信息意识和管理信息的能力，根据信息技术教育教学的要求和本节教材的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：（1）知识目标：(1)在word2000的基础上使学生了解powerpoint2000的基本构架。(2)熟练掌握powerpoint2000文本框的基本使用方法和文字信息输入，编排。（3）熟练掌握powerpoint2000中插入图片的使用方法和对图片的编排。（2）能力目标：（1）通过观察名片，模仿教师操作，设计制作自己的名片能力。（2）通过对自己名片的设计提高学生对美的鉴赏能力。（3）情感目标：(1)让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。(2)通过主题研究活动，培养学生研究探索的精神，从而激发学生对信息处理产生浓厚的兴趣。（三）教学重点和难点根据对教材和学生的分析，教学的重点是要求学生掌握好powerpoint中对文本框和图片的插入和编排知识。而教学难点是使学生熟练掌握制作个性名片的基础上，设计出一个具有自己特色和创意的个性名片。二、说教法1、理论依据首先我创设了一个制作小名片的学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成阶段我作为一个指导者和引导者，在教学过程中，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。2、教学方式（1）、任务驱动法。利用“情境创设”引出“任务驱动法”，让学生带着设计自己的名片的小小任务从而通过课堂讨论、相互、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的掌握、迁移和融合，使教学内容科学合理，水到渠成。教学中充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习。（2）、研究学习法。通过观察名片、教师示范，学生积累学习经验，从而研究制作自己名片的步骤和方法。（3）、分层教学法。信息技术基础不好的学生可参照老师讲解示范，完成基本任务，会制作自己的名片；对基础好的学生，给他们创新空间，可以在会设计自己名片的基础上会插入图片和设计文本的字体与颜色。三、说学法要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。引导学生按以下两种方式来完成任务：1、自主探索。学生通过实践操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。2、协作学习。学生按座位或通过计算机网络分成小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。四、说教学过程1、创设情景。谈话导入：现在很多成年人都有一张表明自己身份的小卡片名片，然后教师利用课件展示收集的一些名片，让学生欣赏，激发学生想制作一张属于自己名片的愿望，即，你不想制作一张属于自己的名片吗？2、学生观察分析小名片，根据自己已经掌握Word2000的基本操作方法与技巧，分析制作电子名片要用到的步骤与方法。教师指出：Powerpoint2000是制作电子名片的好工具，但要会制作电子名片必须掌握Powerpoint2000的启动与退出，认识Powerpoint2000窗口各部分名称，了解文本框的使用方法，并进行演示讲解，重点指出要完成本课任务进入Powerpoint2000一定要选择标题幻灯片版式。3、实践操作。学生通过老师的讲解与操作，已经跃跃欲试，启动中文输入法，单击“单击此处添加标题”的文本框，单击“插入”图片，设计自己的小名片，教师巡回指导。4、合作交流。学生将实践操作的收获，如小名片的制作方法，文本框的操作技巧和实践中遇到的问题和困惑与同学交流，让经验转化为技巧，方法升华为技能。5、展示与。将一些成功的，有创意的作品通过电子教室展示给全班同学看，并进行简单的点评，使学生尝到成功的喜悦和创造的快乐。五、说设计理念1、学习方式的变革。学生变被动学习为主动学习，并且通过自主学习、协作学习、探究学习等，获取知识，形成能力。2、信息技术与学科整合。注重、信息技术、等学科的整合。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务之前，都创设了适当情景，以此让学生在情景中积极主动地完成任务。4、分层教学。照顾到学生个体差异性，