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单价、数量和总价一课时教学基本信息题目单价、数量和总价学科 数 学年级四年级教材内容 四年级数学上册第四单元三位数乘两位数52页例4备课人信息主 备李正英平顺县阳光小学修 订学情分析 单价、数量和总价这一数量关系,学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过,只是没有加以概括,形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子,使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系,并能在解答应用题和实际问题中加以运用。在设计时,要充分考虑到学生的特点,努力实现以下几点: 1、挖掘生活中的数学,发现数学。 数学源于生活,生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内容,去采集生活中的数学实例。因此,课前可以给学生布置一个作业,让他们亲自到超市购买一种所需的物品,并且了解这种商品的价钱,以及购买了多少和一共用的钱数。课上,把学生从生活中自己搜集到的这些信息写到黑板上,再让学生解答。由于这些题来源于学生的生活实际,因此学生的兴趣极高,这就为后面的学习做好了铺垫。 2、引导学生主动参与,促进学生主动思考。 小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此,在课堂上应把内容放手交给学生,为他们提供独立思考,独立解决问题的时间和空间。在本节课上,不要简单地把数量关系告诉学生,而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点,引导他们通过小组合作,讨论,共同探究出“单价数量=总价”这一数量关系,使每一个学生真正成为学习的主人。 教学目标(含重、难点)教学目标1.根据大量的素材抽象、概括、理解“单价”的意义,并能举例说明单价的意义。2.结合实际问题归纳、总结出“单价数量=总价”这一数量关系,并能灵活地运用这一数量关系解决相关的问题。3.通过联想、开放延伸,探讨是否具有和“单价数量=总价”知识结构类似的知识,大胆猜想研究同类问题的方法。教学重、难点:1、重点:发现并掌握“单价数量=总价”这个数量关系式。2、难点: 运用关系式解决实际问题。教法:创设情境,质疑引导学法:自主学习,合作探究教学准备教师自制的PPT课件教学过程一、导入新知创设情境 激趣引入1.周日的时候,老师请同学们到商店(或超市)去了解一下商品的价格,我想知道同学们都带来了哪些有关价格信息。如果你要买,你想买几个?你一共要用多少钱?算一算。2.揭示课题。乘法应用题和我们的实际生活有着密切的联系,那么这类应用题的数量之间有什么关系呢?这节课我们来探究总价问题。(板书课题)二、探究新知1、自主探究 解决问题课件出示例4:从题目中我们了解了哪些数学信息?要我们解决的问题是什么?请同学们尝试解答。2、展示交流 讨论总结(1)观察这两道题的已知条件,有什么共同特点?所求问题有什么特点?(2)教师引导:第一个条件告诉我们“每样商品的价钱”,叫做单价(板书单价);第二个条件告诉我们“买了多少”,叫做数量(板书:数量);一共用了多少钱,叫做“总价”(板书总价)。总结三个量之间的关系。80 3 = 240 单价 数量 总价答:买3个要240元。 10 4 = 40 单价 数量 总价答:买4千克要40元。由此得出:单价数量=总价。3、总结三者关系小结:在我们日常生活中经常遇到买商品的事情,掌握了“单价数量=总价”这个数量关系后,买东西时只要看到商品的单价和我们需要的数量,就可以用单价乘数量求出总价了。.引导学生总结。(1)知道总价、单价,怎样求数量?(2)知道总价、数量,怎样求单价?4、应用定律 解决问题完成53页“做一做”1、2题,指名板演,订正。教师谈话:用这个等式时该注意什么?(分清单价、数量和总价)三、巩固应用 达标检测1.口算。126= 10030=34200= 45100=2870= 90030=6080= 36240=答案:72 3000 6800 4500 1960 27000 4800 8640 2.填空。(1)每件商品的价钱叫(),买多少叫(),一共用多少钱叫(),它们之间的关系是()。答案:单价数量总价单价数量= 总价3.妈妈买了6双袜子,每双袜子8元,一共需要多少元钱?答案:68=48(元)答:一共需要48元。4.列式解答。(1)王丽到商店买圆珠笔,用12元买了6支,每支笔多少钱?(2)王丽到商店买圆珠笔,圆珠笔的单价是2元,12元能买多少支?答案:(1)126=2(元)答:每支笔2元。(2)122=6(支
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