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教师应成为学生正确价值观的引领者 兼谈苏教版一课的教学 近日，听一位年轻教师三袋麦子一课的教学，颇多感触，写下来与各位同仁共同商榷。教师引领学生理解完课文之后，问：“同学们，读完三个小动物（小猪、小牛、小猴）的故事，仔细想一想，你喜欢哪个小动物？能说说理由吗？”学生纷纷举手。教师示意一位学生回答，生答道：“我喜欢小猴，因为小猴很勤劳。”教师满意地示意该生坐下。另一名学生回答：“我也喜欢小猴，因为它没有把老爷爷送给它的麦子吃掉，它把麦子种到地里，收了很多麦子，它很爱劳动。”老师更加满意，笑意写满教师年轻的脸庞，说：“这位同学说得多好，多具体。我们就应该像小猴一样爱劳动。”又有一位学生抢着回答：“老师，我喜欢小猪。你看，小猪那么贪吃，多可爱！”老师说：“是呀！小猪真可爱，我也喜欢它。”又一名学生回答：“我也喜欢小猪，它把老爷爷送给它的麦子做了那么多好吃的。”“老师，老师，我喜欢小牛，小牛舍不得吃老爷爷送给它的麦子，它先吃家里的草料和杂粮，说明它很节俭。”“是呀！我们真应该向小牛学习，勤俭节约。”教师对每一个学生的回答都给予肯定，有时还大加赞扬，整个课堂非常热闹，教师也显得很高兴，甚至有点得意，觉得这些孩子为她争了光。 一节执教者认为成功的课，在评课时我还是给她泼了冷水，我认为教师偏离了作者和编者的原意，甚至走向了反面。我们来仔细分析一下文中的这三个角色形象，就不难发现，教师的教学定位是存在问题的。文中的小猪在得到一袋麦子之后，就立刻做成了各种可口的美食，并很快吃掉了。这其实是一种及时行乐的思想，正所谓“今朝有酒今朝醉”，只顾眼前利益，而没有长久的打算。小孩子贪吃本是一种天性，可如果从小形成及时行乐的思想是极其有害的。文中的小牛虽然有节俭的好品质，值得肯定，但长此以往也终将“坐吃山空”。俗话说人无远虑，必有近忧。文中的小猴的做法才是我们应该提倡和发扬的。 细细想来，教师在教学中确实是“尊重”了学生的主体地位，似乎也遵循了新课改的理念：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但是我们不能不认识到，在这种“尊重”的背后，却忽视了学生正确价值观的培养。课标教学建议中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”小学阶段正是小学生正确世界观、人生观、价值观初步形成的关键时期，此时的小学生还没有很强的自我判断能力，孩子未来想做什么，人生道路怎么走，自身的价值观起了特别大的作用。所以，在某种意义上，价值观是人前进的一种动力，而正确价值观的树立需要教师的正确引导。“师者，所以传道受业解惑也！”在正确传授知识
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