人教版五上第二单元.doc

小学语文教学设计学校实验小学设计者刘鑫年级五年组长签字初彦红审核沈维王庆瑞课题5 古诗三首 （第一课时）教学目标1、认识本课四个生字并正确书写、运用。2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。重点难点品味诗句，背诵。体会诗人的思乡情怀的思想感情，领悟作者的表达方法。课前准备1了解王安石的生平。2收集思乡的古诗词。教 学 过 程运用信息技术手段一、 谈话导入，激发兴趣：1“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？2是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。3揭示课题：王安石的泊船瓜洲。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。）二、探究新知（一）交流资料，了解诗人课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。（二）整体把握，初步感知 1指名读诗，全班读，注意读准字音。（间、还） 2自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。3四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。（三）赏析诗句，感悟诗境1刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。2请说说你为什么喜欢？3有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。4同桌互读，练说。5指数名学生说。6小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。7请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。8听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。9指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。10关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。11看了这个故事，你有什么感触呢？12小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。（四）品评诗句，升华情感1这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？2诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。3请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。4学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。5你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？6引导学生抓重点词句理解。7感情朗读。（五）回归整体，深化体验1漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。2练习背诵。白板课件用拖拽功能出示课题及“泊”字字音及字义用智能笔画出思乡诗句板书 设计 泊船瓜洲 王安石（宋） 思念家乡 京口 瓜州教学反思小学语文教学设计学 校实验小学设计者刘鑫年级五年组长签字初彦红审核沈维王庆瑞课题5 古诗三首 （第二课时）教学目标1、认识本课四个生字并正确书写、运用。2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。重点难点品味诗句，背诵。体会诗人的思乡情怀的思想感情，领悟作者的表达方法。课前准备1了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。2收集思乡的古诗词。教 学 过 程运用信息技术手段一、回顾内容，谈话入题古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么唐朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？这节课我们来学习秋思和长相思，二、探究新知 （一）初读古诗，整体感受1读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2指几名学生读，正音。3看看诗词题目，你发现了什么？4同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？5你感受最深的是什么？任选一首读。（二）、品读诗句，领悟感情1诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2指名答。3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4学生同桌互相说一说，指名说。5指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。6诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？7小组内交流：说说下面那句诗的意思。8引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）9这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。10感情朗读。11王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？12小组内讨论交流，各抒己见。13全班交流，师引导体会“风一更无此声”。（三）入情入境，深情朗诵读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。（四）找寻规律，识记生字1找出本课四个生字，读读相关句子。2用你认为可行的办法去记忆。3学生练写。（五）总结：这几首诗都通过不同的景象的描写，抒发了作者的思乡之情，值得我们写作加以借鉴。白板课件板书 秋思 长相思 （词） 设计 思乡之情教学反思小学语文教学设计学校实验小学设计者孙立霞年级五年组长签字初彦红审核沈维王庆瑞课题6 梅花魂（第一课时）教学目标1、认识12个生字，会写14个字。正确读写相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清文章脉络。重点难点学会生字新词，理清脉络。课前准备白板课件教 学 过 程运用信息技术手段一、交流资料，引入新课1、同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“天性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。今天让我们一起走进这位老人，一起走进梅花魂。板书课题，齐读。魂是什么意思？生自由说理解，学习了这篇课文，你会对“魂”有更深刻的理解。二、探究新知（一）初读感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、汇报交流： （1）检查生字生词掌握情况（出示词语）（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）(二)理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父生前的哪些事？2、讨论交换，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花绢)展示台出示白板课件梅花梅花的古诗词（三） 再读课文，理清叙述的顺序。1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。分为五层：(一层一件事)。第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。3、体会文章开头与结尾之间有什么联系？（四）、有感情地朗读全文。三、拓展延伸：1、 读有关梅花的古诗词。2、有感情朗读课文。板书设计1、吟诗落泪2、珍爱梅图6、梅花魂 3、不能回国中国心4、赠墨梅图5、送梅花绢 照应教学反思 小学语文教学设计学校实验小学设计者孙立霞年级五年组长签字初彦红审核沈维王庆瑞课题6 梅花魂（第二课时）教学目标1、理解课文内容，体会人物的思想感情。 2、摘录自己感动的词句。 学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。重点难点1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。2、理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。课前准备白板课件教 学 过 程运用信息技术手段一、交流资料，引入新课回顾梅魂，铺设情感。1通过上一节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花。这梅花，是我们中国_。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是_愈是_，_，_。她是_最有_、_最有_、_最有_！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管_，不管_，从来都是_，_。外祖父就是一个具有_的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了_他因不能回国而三次落泪。 2这节课，我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪？落的是什么泪？二、探究新知研读落泪，体悟情感板块一：吟诗落泪思乡之泪。1、请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看那些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪？2、课件出示：谁读懂了外祖父的心？（很小的时候常会在我的腮边、手背。）3、（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？出示三首诗：它表达的是一种什么感情？有感情地读，这些诗句，都是写什么的诗句？ 作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就勾起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？这冰凉的泪是思乡的泪！（板书：思乡的泪）板块二：心想归而身不行无奈之泪1、情境引读第二次落泪。2、外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？引读：因为这句话因为这句话3、孩子们，你说外祖父能归吗？ 外祖父何尝不想回啊！此时的泪是什么泪？（板书：无奈的泪）4、孩子们，让我们静静地读，把这复杂的心理过程表达出来。 板块三：送别时泪眼朦胧深情之泪1、请同学们自由读第14、15节，说你的脑子中浮现出了怎样的画面？ 2、面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。 3、课件出示：赤道吹来的风撩乱绣着血色的梅花。 4、老师也被这个画面深深感动着。（教师范读）5、你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？此时的泪是什么泪？（板书：深情的泪）6、千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读这段话7、这是怎样的手绢？读出它的沉甸甸生读文8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？三、拓展延伸： 练笔悟情，永驻中国心1、船渐渐地离岸了，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说，同学们，请拿起笔，把你心中想说的话写下来。我在心中默默的对外公说：2、是啊，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此，你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗？这梅花魂还指什么？ 四、总结这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌我的中国心。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。同学们，让我们来听听他们的心声（播放我的中国心片段）让我们在心里永驻一颗中国心。展示台出示课件出示段落 出示三首诗课件出示段音频板书设计 思乡的泪6梅花魂无奈的泪中国心 深情的泪教学反思 小学语文教学设计学校实验小学设计者董晶年级五年组长签字初彦红审核沈维王庆瑞课题7 桂花雨教学目标1、认识2个生字，读记“姿态、成熟、完整、尤其、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。重点难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 所表达的感情。 课前准备白板课件教 学 过 程运用信息技术手段一入文，启动情感1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么？2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。这节课让我们走进她的桂花雨，感受那份浓浓的情。二初读，整体感知1、自由朗读，读准字音，读通句子，读出一点对课文的感受来。2、交流检查：（1）读完文章，掩卷而思，你想说什么？（你了解了什么）（2）快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事？（3）选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。三品读，悟“我与桂花情”： 1、导：桂花雨的原文里有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读，课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境。2、自由朗读，把自己的感受以简单的批注写下来。3、交流读书感受，品“独爱桂花”：（1）读第二段，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？白板出示课题白板出示这句话，学生读一读（2）交流：“桂花的样子笨笨的，不像梅花那样可是桂花的香气，太迷人了。”“笨笨的”：读这个词，你想到什么？体会是这一种什么样的感受？这句中，还有哪些词句勾起了你的想象、给你感受？（3）小结：“我”独爱桂花，那笨笨的样子是那么可爱，亲切，难怪作者说“桂花，真叫我魂牵梦萦！”（深情地朗读这一句）品“摇花乐”：（1）我的记忆里，摇花是最快