开发自主性学习模式.doc

浅析职业学校如何开发自主性学习模式天津市职业技术师范大学研究生 于泽伴随科学技术的飞速发展，知识更新和职业转换日益加快，中等职业学校的学生凭借两三年内掌握的专业知识、技能步入工作岗位，显然是远远不够的。据有关调查反映：目前中职学校的学生学习状态，并不乐观，如何改变中职学校的教育现状，开发自主性学习模式，调动学生的学习积极性，很好的切合社会的需要向社会输送合格人才，成为中职学校的教学管理者必须重视和考虑的问题。笔者从我校教学改革实际出发，精心设计调查问卷，针对我校学生在自主学习模式探索试验中的实际情况开展了深入调查，并结合调查结果进行科学分析，得出以下结论：首先，开发自主性学习模式的必要性1.开发自主性学习模式是时代 发展的需要随着现代科技的发展，社会变迁、历史进程都加快了步伐，承载着社会文化传递功能的教育在信息社会中显得愈加重要。它将成为提高综合国力、民族素质的战略工程。但是学校教育受到时空的限制，无法满足全方位学习的需要，终身教育和终身学习将成为新时代人们的价值取向，并且最终形成学习化社会。2.倡导自主学习 是学生可持续发展的需要社会的高速发展也给人提出了相应的要求，只能通过不停的学习才能保持与时代共同进步。美国教育心理学家巴斯曾经做过统计，50年前，大学毕业 生工作后，大约 有70%在校所学知识一直可以运用到退休前，而当今时代 这个数字缩减为2%，这项调查表明,我们已不能停留 在固定时间里学习知识的老观念里，而是要帮助学生树立 “活到老，学到老”的终身学习理念。3.探究自主性学习模式是职业教育课程改革的需要学习方式的变革，教师教学行为变革、评价方式变革是中职学校教学改革的重要内容，而学习方式的变革则是后者的出发点与依据。自主学习通过教师引导学生有效的参与教学，以知识掌握为媒介，让学生在民主、和谐、平等交流的氛围中支配自己的学习行为，使其自主学习能力和个性得以发展，有利于教师优化课堂结构。其次、开发自主性学习模式的策略1.重新定位中自主性学习模式中学生与教师之间的关系在自主性学习模式中，教师角色由传统意义上的管教者变成了教育商品服务者，学生角色由被管教者转变为教育商品的消费者。这就要求教师在教学中不能再把学生当作容器或者管束对象，而是真正从学生的需求出发，运用适合学生职业发展的教学模式，促进学生学习能力、适应能力的全面提高。2.培养学生自觉主动学习能力主动学习是一种积极的、能动的精神状态与倾向。主动学习的水平度，主要取决于在师生共同创设的学习环境中，学生的学习积极性，主动性和创造性是否得以充分的发挥。实践证明：和谐、协调、开放的教学环境有助于学生克服自卑心理和烦学心理，积极、主动的进入学习状态，保持良好的心境和较高的求知欲，从而达成学习目标。3.培养学生自我心理适应、自我方法改进和自我监控调节能力自主学习包含自我心理适应，自我方法改进和自我监控三个能力，这是贯穿在整个教学活动中的自我调节的过程，是一个十分重要的环节。这种内隐的自我学习行为过去常常被忽视，在学习过程中，如果学生这种能力不当，会直接影响学习动力和学习结果，难以保证个体学习上持续稳定的发展。4.培养学生的自我提升能力自我提升主要表现在心理素质、智力品质、基础学力、科学方法、合作精神、创造能力等方面，培养学生自我提升能力学校应创设有利于学生提升的空间与渠道。课堂教学中教师力求增加与每一个学生的接触，使每一个学生有更多的机会参与教学活动，都能在原有的基础上得到自由、充分的发展；教学组织形式多样化、综合化；加大感情投资，和学生多联系，让学生感觉到老师是真心帮他提高成绩。第三、自主性学习模式教学设计方案自主性学习模式课程的灵魂是教学设计。在自主性学习模式中，教学设计将决定教学内容的选择、组织、学习目的的安排、问题的提出和练习的过程及质量的测评。因此自主性学习模式课程的教学设计要从学生的一般学习策略出发，兼顾不同层次学生的不同特点。教师在充分研究教材和了解学生的基础上，精心设计教学课堂，做好问题铺垫和学习情境的构建；学生根据自己已有经验进行预习，并进行反思，把认为是重点的地方总结，把不明白的问题记录下来，为上课做好准备。在具体知识点的设计上要按照学习策略去考虑，由现象到本质。选择从学生的角度来看最易观察、思考和理解的内容，要考虑所选内容之间的关系，具体实施步骤：（1）创设平台我校科研处和专业教师一起研究、设计了基于校园网的自主性学习模式课程平台，实现教师与学生之间时时交互，学生与学生之间资源共享。（2）创设情境巧设疑问，激发兴趣引入课题。通过精心设计导语，创设问题情景，激发起学生学习新内容的兴趣。（3）问题导学教师引导学生利用自主性学习模式课程来寻求答案，提高自己解决问题的能力。（4）自主学习学生根据自己的认知水平和兴趣爱好，选择教师已设计好的模块教案进入自主学习。（5）交互落实自主性学习模式课程具有一定的练习和评测，帮助学生进一步学习和应用所学的知识，并测量学生学习的程度。教师指导已经学习完的学生进入练习或评测部分。（6）归纳总结引导学生对所学知识进行反思，从中概括、归纳主要概念、基本规律和基本方法，理顺知识点间的内在联系，形成知识结构。这一环节是学生对所学知识内化和升华的过程，不能由教师包办代替。教师只要起好“导”的作用即可。（7）反馈和评价教师可以从学生的测试成绩得到反馈，了解学生知识掌握的吸收情况。在自主性学习模式的课程教学中，教师要由主要教授者变为引导者；学生由“被动”变为“主动”；媒体由“教具”变为“学具”；教学进程由“描述”变为“流程”。教师在教学中，要努力激发学生的兴趣，调动