我听马海峰老师的历史课所想到的.doc

听课有感-记我听马海峰老师的课所想到的枣阳实验中学 唐敏马海峰老师要参加今年市历史课大比武赛，他邀请九年级历史组的教师听他的课，给他提建议，以便使他的课讲的更好。第一节课是星期一在九（12）班讲的，课题是三大战役第二节课是两天以后在七（8）班讲的民族大融合听他的课后，我感触颇深。一课前钻研教材，精心制作课件，用心备课。俗话说：台上一分钟，台下十年功。马海峰教师在本次活动中精心设计课件，用心备课。这与他平时认真学习教育教学理论是分不开的。他善于运用网络辅助备课，以开阔学生的视野；不但精心地备教法、学法；还善于自己动手制作精美实用的教学课件，使教学直观，使历史与现实、历史与地方相结合；善于汲取先进的教学思想敢于创新，使课堂教学新颖丰富，趣味无穷。二、注重培养学习方法。马老师在课堂教学中注重培养学生学习方法，敢于把教材用来作为传授学生学习方法的载体，以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过视频、图片、材料及出示图表、小组合作探究达到教学目标，以突破教学重点和难点。通过教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，让学生理解掌握历史知识，充分体现学生是主体的教育理念，既重视对书本知识的传授，又在过程中重视了对学习方法的巩固和提醒，真正体现依标施教。既能把握重点又能突破难点，同时激发学生的探究兴趣。如马老师通过生动的视频展现三大战役的画面，然后让学生在教材上找出相关的知识点，再次通过多媒体出示三大战役的表格，让学生根据所学和所看的，填出相关的内容。学生自己在听、看、和讨论的基础上进行比较，很掌握了相关知识。这样即培养了学生自主学习的能力，又融洽了师生关系。三、业务专业水平、素养较高。马教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。以上是这马海峰老师的优点，同时也有些不足之处：1、课堂上，马老师忽略一些学困生，尽管九（12）班的学生整体素质高，毕竟学生之间存在差异的。老师在提问时照顾得并不周到。答问题都是班上成绩前二十名的。所以在我们的课堂上，一定要多加关注学困生，要让他们有表达的机会，要通过正面的引导、施以积极的影响，缩小他们在知识、能力、情感上的差距，最大限度地培养 “学困生”的自尊心。2、课堂上马海峰老师在培养学生的质疑能力方面有不足。老师没有主动给学生时间让他们提出问题，都是引导学生思考。多了一些“学”，而少了一点“思”。3、马海峰老师没有板书本课的知识结构。课件设计形式多样，有图片、地图、史料、动画、影视等，显示出了大量的信息。教师讲的也很精彩，但就是在这堂课上没有板书，学生也不记任何笔记。如果这样来上每一节课，即使堂堂精彩，一个学期教下来，学生却没有留下有关的学习提纲及要点，没有养成记笔记的学习习惯，这大概不会有利于他们的复习。同时也反思自己，我觉得在今后的教学中，应努力做到以下几点： 1、对学生发言的点评要中肯。在这之前，我很少注重这一点，对于学生的发言，回答较好的基本上都是一句“很好”带过，回答不好的基本上也都是以纠正作结。通过这次听课，我认识到对学生的点评应该力求多样、力求精辟，注意给学生以鼓励和表扬。简短而精辟的点评是彰显教师素质，建立和谐师生关系的关键。 2、选用史料的典型性和设问的明确性。在这次的2节课中，马老师都选用了典型的历史资料，刺激学生感官促使学生去探究问题。如三大战役中马海峰老师出播放了渡江战役的片段后，设计以下几个问题：（1）此战役的背景、结果如何？（2）出现这种结果的原因有哪些？在民族大融合中有关淝水之战的片段，设计以下几个问题：（1）交战双方、时间、地点、结果如何？（2）以少胜多的战役在我国古代还能举哪些例子？总之，选取典型的材料，有利于学生把握材料中的有效信息，得出正确的结论，既能培养学生阅读分析史料的能力，又能让学生获得学习的成就感；反之，则会让学生陷入思维困局，打击学生的学习兴趣，淡化堂课氛围。而提出明确的设问，让学生知道问题所指也是调动学生积极性，营造和谐课堂氛围的重要方法。学无止境，教无止境，研无止境。教中学，学中研。总之，在本次听课中，我体会到了先进的教学工具的辅助教学能提高课堂效率，但单纯的依靠多媒体达不到教学目标的要求。在今后的教学中，即要巧妙的使用多媒体，又要合适的使用传统教学的一些方法，不断地优化课堂教学，让自己成为一个深受学生喜欢的