道德课堂校本化实施方案.doc

道德课堂：为了每一个学生成功道 德 课 堂XX省XXXX中学新课程校本化实施方案（高中分册） 一、教室课堂1、应考科目教学（1）学校层面(4)（2）学科层面 语文学科(6) 数学学科(14)英语学科(21)物理学科(30)化学学科(38)生物学科(50)政治学科(58)历史学科(65)地理学科(73)2、公共科目教学（1）学校层面(80)（2）学科层面技术学科(81)音乐学科(96)美术学科(104)体育与健康学科(112)二、校园课堂1、校本课程系列(125)2、学生社团系列(142)3、特长生培养系列(154) 4、特色主题活动系列(180)三、社区课堂1、社会实践、社会调查、社区服务 （200）2、研究性学习 （208）本方案由三部分组成:第一部分为“道德课堂”的实施，该部分规范了我校“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”的实施方案。其中“教室课堂”部分分“应考科目教学”和“公共科目教学”就学校层面和学科层面分别阐述了学校及学科的教学思想、教学原则、教学模式、教学安排、教学资源、教学评价；规范了国家课程的实施行为；“校园课堂“则分为四大系列即校本课程系列、学生社团系列、特长生培养系列、特色主题活动系列，呈现了为促进学生全面发展、特长发展、健康发展而提供的丰富多彩的课程菜单，规范了学校课程的实施方案；“社区课堂”就社会实践、社会调查、社区服务、研究性学习规范了校外学生活动的实施途径，三个课堂有序、规范、协调的实施为学生的全面化、个性化、特长化发展提供了充分的条件。第二部分为学生综合素质评价，该部分围绕普通高中学生综合素质的六个方面即道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现的评价标准、评价程序、结果应用规范了我校学生综合素质评价工作，并有效地将该项工作作为促进学生自主发展、同伴合作发展的有效手段，通过过程性评价与终结性评价的结合达到反馈、矫正的效果。第三部分为学生成长指导手册，该部分围绕学校育人目标，对学生在校三年的学习与生活进行指导，帮助学生明确奋斗目标，并指导学生进行个人生涯设计，同时就如何达成目标，如何有效利用学校及社区学习资源丰富三年的学习生活，使自己全面、个性、特长发展进行有效指导。同时通过学生个人成长记录促进学生进行自我反思及时矫正，保证目标的顺利实现。一、“道德课堂”的实施（一）教室课堂1、应考科目教学：（1）学校层面：教学思想：（a）教学应促进学生获得知识，改善学生的认知结构，提高学生的科学和人文素养；（b）教学应促进学生认知能力的发展、心智的健全和思想的丰富；（c）教学应促进学生全面、个性、特长发展；（d）教学应为学生升入高一级学校奠定坚实的基础。教学原则：（a）主体性原则：教学应是学生自主学习，教师自主发展的过程；（b）选择性原则：教学在一定范围内应提供学生学习的选择性；（c）探究性原则：教学应倡导研究性学习方式；（d）实践性原则：教学应重视理论联系实际，贴近生活，重视学生的体验；（e）创新性原则：教学应引导教师和学生创新。教学模式：“读思议论”教学安排：（a）整体思路：实出语文、数学、外语科目的教学，强化选修的两门学科的教学，保证必修的五门科目的教学。（b）课时规定：科目年级语文数学英语物理化学生物政治历史地理技术德育体育音美劳动校园合计高一55533222221211238高二上555选修4*2=8节必修2*4=8节21211240高二下前555选修2*2=4节必修3*4=12节21211240后786选修5*2=10节01211238高三786选修5*2=10节01201035（c）作息安排：（根据季节作相应调整）上午：第1节课：7：308：15 第2节课：8：259：10 课间体育活动：9：109：50 第3节课：9：5010：35 眼保健操：10：4510：50 第4节课：10：5011：35中午：观看电视：1：401：55下午：第1节课：2：002：45 眼保健操：2：553：00 第2节课：3：003：45 第3节课：3：554：40 第4节课：4：505：35另：住校生：早读时间为：上午6：457：20 午休时间为：中午12：00下午1：30 晚读时间为：晚间6：306：55 晚自习时间为：第1节课：7：008：00 第2节课：8：109：00 第3节课：9：1010：00 晚就寝时间为：10：30教学资源：（a）各学科教材及配套教材 （b）校内图书、影视、网络、实验及校史、学校文化； （c）学校特色主题活动及学生社团、特长生培养、校本课程 （d）社区资源 （e）可挖掘和利用的一切显性和隐性资源教学评价： （a）评价的宗旨：通过诊断性评价促进学生、教师、学科发展 （b）评价的操作方法：自主评价、相互评价、主管评价 （c）评价的类型：目标评价、过程评价、绩效评价 （d）评价的指标：教师：（i）过程常规（ii）终结绩效：高分率、低分率、均分（绝对均分差、相对均分差以相对均分差为主）学生：学生综合素质评价+模块学分认定选科指导办法：（见选科指导手册）（2）学科层面：（语文学科）一、教学思想：二、教学目标：（一）教学目标：1、能准确、熟练、有效地运用语言文字。2、能阅读鉴赏中外文学作品。 3、能阅读论述类文本和实用类文本: 理解文中重要概念的含义 ;理解文中重要句子的含义 ;筛选并整合文中的信息;分析文章结构，把握文章思路;归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度 4、阅读名著名篇，了解有关名著名篇（以教育部高中语文课程标准的推荐书目为基本要求）的主要内容、艺术特色等。5、能阅读浅易的古代诗文6、能写论述类、实用类和文学类文章。 7、特长生培养目标方面，加强文学社团的建设，注重特长生的培养，每学年在正式刊物发表50篇左右的学生习作。加强竞赛辅导，力争在省市级教育行政主管部门组织的语文知识竞赛、语文阅读比赛、作文大赛中获得好的名次。8、高考均分目标方面，在市内四星级学校中，高考学科均分名次不低于第三。（二）改革目标：1、改革传统的课堂模式，构建高效的开放的语文课堂模式；2、改革传统的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式；3、改革传统的评价机制，建立多元的、突出过程评价、重视发展功能的评价机制。（三）研究目标：为了形成具有邗中特色的、符合道德课堂理念的学科特色，我们把研究的重点放在：1、构建和完善能彰显我校学科特色的校本课程体系；2、发掘、优化我校丰富的校园文化资源，构建学校语文活动体系。三、教学体系：道德课堂要求下的语文课程应根据课程目标，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，按照具体条件和学生的需求，精选适应时代发展需要的学习内容，有选择地、创造性地设计和实施课程，建设开放、多样、有序的语文课程体系，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。我校学科教学体系分为教室课堂、校园课堂、社区课堂三个部分。 教室课堂包括必修课程和选修课程两个部分，必修和选修课程均按模块组织学习内容，必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成 “语文一”至“语文五”五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。选修课程分五个系列：诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著选读。校园课堂包括校本课程和社团活动两个部分。为了拓展并更新语文的学习内容和学习环境，构建自主、合作、探究的学习方法，促进学生语文素养的整体推进和全面发展，彰显我校学科教学特色，我们坚持有利于全面提升学生的语文素质，有利于学生高考，有利于彰显学校教学特色的思想，遵循学习内容的综合性、学习方法的多样性、学习功能的整合性的原则，开设校本课程、开展社团活动。我校语文学科校本课程分经典文化系列（诗词类、散文类、小说类、戏曲类、影视类、文化论著类）、地方文化系列（扬州诗词、扬州名联、扬州名人、扬州名宅、扬州名园、扬州古方言）和学习生活系列（写作、书法、演讲与口才、社交与礼仪）三个系列。文学社团有文学社、小记者团、剧社、书会、影视协会。社区课堂包括研究性学习和社会调查活动。四、教学资源：要提高语文教学的效率，提高学生学习语文的兴趣，满足课程多样化和选择性的需要，语文教师应高度重视课程资源的利用与开发。开发语文课程资源，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。” 多渠道开发和利用语文课程资源我们可以从以下几个方面进行：1、给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。在语文课堂上开展诸如新闻发布会、课前小演讲、辩论会、读书报告会、课本剧等语文学习活动，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文。2、开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。3、充分利用我校充满文化气息的校园文化环境。我校有着极为丰富的校园文化资源，比如校训碑、报刊栏、橱窗、班级图书架、各类特色主题活动，语文教师要充分利用这些优质的语文课程资源，让学生在丰富的校园文化氛围中通过各种渠道感受语文，学习语文。4、充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面。电视、电影、网络、报刊、书籍等媒体对学生的影响十分巨大，是学生日新月异的知识源，取之不竭的素材库。科学合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生学习面，为语文学习积累更多的素材。五、教学模式：依据学校道德课堂“读、思、议、论”的总体模式要求，结合语文学科的特点，我校语文学科的课堂模式为：初读-研读-创读初读：学生自读文本，梳理、积累文本涉及的语文知识；整体感知文本的大概内容，初步感受作者所表达的情感观点；标示疑难，发现问题，为质疑、讨论做好充分的准备。研读：在初读的基础上，组织学生对文本中的疑难点和初读中发现的问题进行讨论，进而领悟文本的丰富内涵，感受文本的思想、艺术魅力，探讨人生价值和时代精神。创读：尝试探究性阅读和创造性阅读。充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解；学习用现代的观念和发展的眼光审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。六、学段安排：高一年级第一学段：模块一（必修一）、写作高一年级第二学段：模块二（必修二）、写作高一年级第三学段：模块三（必修三）、写作高一年级第四学段：模块四（必修四）、写作高一年级的教学要求：1、通过适当的活动体验，充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。2、阅读经典，学习探讨独立思考和创新的关系，学会质疑并提出有价值的问题，并能够分析问题、解决问题。3、通过比较阅读，掌握诗歌、散文的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色，理解与掌握其中的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。4、借助注释和工具书，阅读浅易文言文；在学习文言文后能掌握一定数量的文言实词和文言虚词。背诵一定数量的古诗文和文言名篇，感受优秀传统文化的熏陶，体会其中蕴含的中华民族精神。5、深入生活，收集资料，创设写作情境，能综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表现手法进行写作。6、了解和掌握一些诗文鉴赏的方法，力求写出具有鲜明个性和独特见解的鉴赏文章。高二年级第一学段：模块五（必修五）、写作高二年级第二学段：唐诗宋词选读（上）、史记选读（上）、写作高二年级第三学段：唐诗宋词选读（下）、史记选读（下）、写作高二年级第四学段：现代散文选读（上）、语言文字的规范与创新（上）写作高二年级的教学要求：1、培养鉴赏诗歌作品和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2、阅读古今中外优秀的诗歌和散文，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗歌和散文，背诵一定数量的古代诗歌名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。4、学习鉴赏诗歌和散文的基本方法，初步把握中外诗歌各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5、要运用多样的议论分析手法，使议论辩证深入，培养自己的人文情怀，写出有一定思想高度的文章。6、能抓住说明对象的特点，运用恰当的说明顺序、方法，写作实用类文章中的说明文。高三年级第一学段：现代散文选读（下）、语言文字的规范与创新（下）写作高三年级第二学段：高三一轮复习：课本高三年级第三学段：高三二轮复习：模块高三年级第四学段：高三三轮复习：专题高三年级的教学要求：1、对语文知识进行系统梳理，帮助学生构建知识网络。2、进行科学有序的训练，培养提升学生的语文综合能力和应试能力。3、对学生加强解题规律、答题方法、应试技巧的总结、归纳、指导。4、强化学生的书写的规范、答题的规范、思维的规范，培养良好的答题习惯。5、加强作文的语言规范和文体规范的训练。（二）校园课堂1、校本课程系列目前我国新一轮的课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划，推进素质教育的实施，我校将在全面、严格、科学执行国家课程的同时，在道德课堂的框架内，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。为此，特制订江苏省邗江中学校本课程实施纲要。一、教学目标（一）总体目标促进学生的全面发展和特长发展，促进学校办学特色的彰显和教师专业化发展。1、立足于学生的全面发展、特长发展。21世纪人类已进入多极化、多元化的时代，我们要面对世界范围内各种思想文化的相互激荡和科学技术的迅速发展，要迎接综合国力激烈的竞争，而综合国力的竞争主要是人才的竞争。未来的人才应具备何种品质？单一性、模仿性和整齐划一时代已经终结。全面发展和个性明显是未来社会对人才的要求。重视每个受教育者全面发展，尊重学习者的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，将成为课程改革的主要趋向。校本课程不受学科课程的限制，能最大限度地拓展学生的知识领域，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自主选择，特长发展。校本课程是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径。2、立足于学校实施素质教育。基础教育课程改革纲要（试行）指出，此次课程改革要“改变课程管理过于集中的状况，实施国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性。”这一政策性要求对我国基础教育课程管理体系改革具有普遍指导意义。我校作为江苏省四星级高中、国家级示范高中、全国普通高中课程实验省（区）样本学校、江苏省普通新课程实验示范学校理应按照这一政策要求依法办学，并通过充分挖掘校本课程的课程资源，以及建立健全相应的校本课程质量保障体系，对同类学校起到示范引领作用。开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的融合，有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有利于学生综合素质的日臻完善。3、立足于学校特色建设。学校的生命力在于特色，而课程是特色建设的重要载体。校本课程是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校课程资源，根据学校的办学理念和办学特色，由学校自主管理开发和实施的课程。学校的办学特色需要有与之配套的校本课程来加以保证。校本课程正是凭借自身的多样性、灵活性、差异性和个性化的特点，在体现办学特色，提高学校教育和教学质量上发挥着重要的作用。因此，必须制定校本课程实施规范，以保障校本课程的顺利开展，最终促进学校特色发展。4、立足于教师专业化成长。教师是校本课程开发和实施的主体，教师素质结构优化是提升校本课程开发和实施质量的关键。在校本课程开发中，教师将成为目标的拟定者，课程标准的制定者，课程材料的选择和组织者，课程质量的评价者。校本课程的开发和实施本质上要求教师具有教育行动研究的素质，学校组织和引导广大教师在课程计划留出的空间内充分行使课程开发的自主权，对校本课程进行创造性的、有特色的研究与开发。事实上，无论是教学计划、教学大纲、还是教科书，都只具有“应然课程”的意义，只有教师领悟与实行的课程，才具有“实然课程”的含义，接近“课程”的事实状态。而建立校本课程教学规范能更加有利于教师专业化成长。通过校本课程开发和实施，会增强广大教师的课程意识，提高课程开发能力，进而促进教师整体专业素质的提高。（二）具体目标1、构建符合素质教育要求，体现基础性、多样化和选择性的课程体系。紧扣学生的兴趣和需要，强化学生本位，使课程设置更具有可行性和科学性，建立适应学生内在需求的学校课程体系。使学生学会选择，在选择中学习规划人生，确立发展方向。2、增强课程内容与现实世界的联系，优化学生的学习方式。密切课程与社会发展、科技进步和学生经验的联系，体现课程的时代性，为学生树立正确的世界观、人生观与价值观，具有独立的选择与判断的能力以及人生规划能力奠定基础。 3、建立新的学校课程管理制度，形成更为得力的组织运转体系。能够充分挖掘社区的课程资源，同时对学校的师资、设施、经费、器材、场地等课程资源进行积极合理的分析与评估，合理安排、充分利用。4、形成我校的独具特色的过程监控和校本课程质量评价体系。全面推行反映学生发展状况的过程性评价，使评价成为改善课程与教学、促进学生发展的有效途径。其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。二、教学原则1、方向性原则 校本课程的教学增强了学校的自主权，补充和消除国家课程和地方课程过于统一，过于系统的不足与缺陷。但开发与实施还必须全面贯彻国家教育方针，全面提高学生素质，这样才能保证社会主义文化的发展方向。2、科学性原则校本课程教学必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理。3、过程性原则校本课程教学建立在整个校本课程的开发和实施的过程中，是通过教学实践包括学生的学习过程来落实的；是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进教材内容和研究方法来完成的；是通过开发和实施过程中不断地实验、总结、再实验、再总结，得出结论的。不可能一蹴而就。4、合作性原则 由于校本教材的开发及其实施的难度较大，不太可能由某一个人能独立、封闭承担完成教学，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，而教学过程中的任何环节都离不开教师与学生集体的智慧和外界的帮助。5、多样性原则校本课程教学，无论是课程设计，还是课程实施与评价，必须自始至终以具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点和归宿，才能凸显校本课程开发的个性化特征。校本课程教学，必须要从学校的实际出发。校本课程的设计要立足于当地社区的特点，要充分考虑当地的风土人情、传统习俗。在校本课程的实施过程中，教学形式应灵活多样，教学方式应新颖独特，要借助现代化的教学手段，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 6、针对性原则校本课程教学，应因地、因时、因校循序渐进，量力而行。切忌盲目照搬。各个学校在地域特点、师资质量、学校经费、教学设备、社会物质环境及精神文化环境等方面不尽相同，而且不同区域的学校，学生的文化背景以及对校本课程的价值取向也存在着差异。为此，进行校本课程开发时学校必须正确评估自身的优势与劣势，要依据我校自身的特点，尽量突出学校的优势，以提高校本课程开发的成功率。三、教学规范（一）教学过程应遵循的规范1、情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。 2、确定方案(目标与计划)：包括确定本课程目标、课程纲要、课程结构、课程进度。教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的教学目标与课时。3、组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、地点安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。 （1）教师在每次课前需充分研究学情，确定重难点，注意授课内容的科学性和系统性；认真编写讲稿学案。教师每周上学生考勤记录等。（2）教师应提前5分钟到达指定教室，并将本课程学案及时发给学生，课内安排适当时间回顾总结上次授课内容，及时评讲学生探究性作业完成情况。（3）教师在第一次上课时确定学生座位，在每班学生中指定一名班长、卫生委员并分配任务，负责好本班的作业收发、信息的交流反馈、纪律和卫生。（4）认真组织课堂教学，结合课题目标和内容，采用启发式、探究式和讨论式等方法组织教学，加强师生互动和生生合作，尽可能使用多媒体辅助教学。具体课堂教学方法有：以学习为主的教学方法：讲座、报告、讨论交流、程序教学；以培养能力为主的教学方法：实验、探索、发现、教学系统设计、操练；以培养品质为主的教学方法：角色扮演、模拟、视听；以参与社会活动为主的教学方法：社区活动、小组调查、学习法律；以满足个人需求和兴趣为主的教学方法：展示、独立研究、微型课程、论辩。注重学生“三维”目标的达成，确保学生在每一次课程中都有收获，提高课堂教学的有效性。（5）每次课后须布置一定量的作业，作业形式可根据授课内容特点而定。督促学生及时完成作业并定时上交，教师应认真批阅，作出恰当的评价。（6）拟定对学生的课程考查评价方式，建议撰写小论文、调查报告、建议书、活动展板等形式。学期结束时，教师结合学生的平时表现、作业完成情况等给予一个综合评价，完成相应学分的认定。教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。（7）任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。（8）每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。每学期召开一次学生校本课程展示会，展示学生的学习成果，以表彰先进、鞭策后进。4、评价与反馈：涉及教师、学生与课程方案三方面，包括评价内容与方式、结果处理以及改进建议。（二）教师申报应遵循的规范 经由教师自愿申报学科教研室课程小组审议校学术委员会审议教师编写教材及课时方案校学术委员会重新审议的程序通过者可获得上课资格。1、校本课程的开设，先由教师个人根据校本课程目标和结构并结合自己的兴趣及特长，提出申报课程，学术委员会审批同意后方可实施；申报时间为每年5、6两个月。2、申报课程由校学术委员会负责审定批准。审定依据是确保开出的校本课程具有教育性和趣味性，利于激发学习主体情感、态度、观念的合理形成，而不只是教师个人知识的展示；具有启发性和实践性，利于诱导学习主体探索能力的提高与创新，而不是陈述性知识的灌输；具有特色性和针对性，利于促使学习主体个性发展的飞跃，而不是书本知识的“抄袭”；具有系统性和实效性，利于实现学习主体人格、认知的发展和完善，而不是零散知识的拼凑。凡符合以上要求的可安排开设，基本符合尚有不足的提出修改意见，对不符合的，指出研究方向，重新考虑课程的相关内容。3、申报校本课程的教师必须提交课程名称、课程目标、教学内容、课时安排、组织形式、评价方法、课时讲稿提纲等相关资料。4、所开设课程的长度以8课时左右（1学分）为宜。国家课程以总课时量除以总学分，以18课时为1学分，校本课程以8课时左右为1学分。其依据是：以高一为例，每学年用于校本课程的时间为22周左右，每周为2课时，总计约为40至48课时，除以高一年级6学分，8课时为1学分较为合适。5、经校学术委员会审定通过的校本课程，由教务处组织实施，并以每学期两轮次的形式反复安排，每一轮次的具体过程操作过程有：选择、实施、评价、调整等。6、校本课程管理委员会负责考核评价开设课程和教师。教育教学部将评价结果以书面形式反馈给教师，教师根据反馈情况，结合教学活动过程中形成的认识，对已开设的课程进行必要的修改、补充和调整，使其教学目标、教学内容和教学方式更符合学校的育人目标，更贴近现代生活和我校学生实际。（三）学生申报要遵循的规范校学术委员确定校整体课程目录并制表发放各年级年级管理委员会根据本年级学生特点确定本年级校本课程开设目录并制表发放各班学生选择年级管理委员会收取学生课程申报表并进行汇总校学术委员会进行审定并确定开设情况。1、校本课程由教育教学部、年级组负责实施。每周二为初一年级、每周三为初二年级、每周四高一年级、每周五为高二年级，初三、高三年级以研究性学习和综合探究为主。2、为确保校本课程开设的质量，避免选择过于集中，超出具体课程人数要求等问题，学生在同一时段中需选择第一、第二两个志愿，以便调整。凡选择人数不足20人的课程停开，所选学生安排到第二志愿。课程和学生全部确定后由教育教学部编排授课或活动地点。3、每位学生须在校本课程、社团活动、特长生培养栏目中按规定填写一项学习内容，否则学分为零。四、模块设计五、教学评价1、对教师的评价。校学术委员会通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，考核结果记入业务档案，并与教师的报酬挂钩。主要是五看：一看学生选择该科的人数；二看教师从教的计划、内容、方法、教案、效果、考勤评价记录；三看学生实际接受的效果或学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料；四看领导与教师听课后的反映；五看学生问卷调查的结果。 2、对学生的评价。修满8课时左右有资格取得1学分。考核内容根据教学内容和形式由任课教师决定。考核形式以作业、学习体会（收获）、论文、调查报告、答辩等形式呈现，由任课教师决定考核形式。对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件；三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩记入学生学籍档案内。综合一、二、三得出一个总的评价。六、成果展示1、展示形式：以动态和静态两种形式展现。动态如：实践操作展示、汇报演出、演讲比赛、成果汇报会等。静态如：小论文、调查报告、竞赛成绩、活动展板等。2、展示时间：每学期展示两次。一般放在期中和期末前。3、展示组织：分年级组和学校两个层级组成。七、学分管理学分制管理是以学分为单位刻画学生学习质量的一种教学管理制度，按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生毕业应获得的总学分。这是一种灵活的弹性的管理方式，有利于校本课程选课制的有效实施。1、本课程采用学分制；学生必须修满规定的学分方可毕业；学生自愿选择课程，可以（鼓励）跨年级选修。 2、高中三年总学分为14左右，初中三年学分为14左右。其中必须学分为10分。3、学分安排：初一、高一学年6分；初二、高二学年6分；初三、高三学年2分。4、学生反复选择同一课程学分以第一次选择为有效学分。5、每一个课时为0.2学分左右。八、奖励办法1、校本课程实施报酬：校本课程实施的管理实行目标考核制度,教师工作量不纳入常规的教师系列中,另行按课时与绩效计发报酬,也可将其折算为工作量。（1）凡参与校本课程编写的教师，获得规定稿酬。（2）凡进行申报的教师且上课的教师，按语数外课时给课时报酬。2、校本课程各种奖项（1）特别荣誉每学期给予“十佳优秀校本课程指导教师”奖。（2）综合表彰作为每学期综合奖的评定标准。（3）单项奖按学校正常标准给予一、二、三等奖。评奖内容有课程开发单项奖（学情调查）；教学满意单项奖（学情调查）；可持续发展单项奖（学情调查）；组织规范单项奖（巡查统计、材料、集会得分）；宣传展示单项奖（第6项得分）；校本教材编写成就奖（能提供原创的校本教材）等。九、责任追究校本课程实行责任教师负责制，涉及教师违纪违规、工作不到位的，记入诚信档案；情节严重者，年度考核直接定为不合格。 1、教师迟到、早退；教师旷课；教师未公布学生出勤情况。2、教师没有提前联系好场所，以致学生进不了教室。3、教师没有提前布置任务，以致学生没有做好准备。4、秩序不良，有学生做与本课程无关的事。5、选修本门课程的学生不在本课堂，但是任课老师没有发觉。（此时学生发生问题，责任人是任课老师。如果已经发现缺勤并公布，责任人是巡查老师或班主任）。6、因组织管理不到位，对公物或他人物品造成人为损坏却无法认定责任同学的。比如课桌、书本文具、班级图书等。附1：影视欣赏与评论课程计划 开设人：田秋平一、总体目标了解影视的发展脉络，掌握其基本构成要素和基本理论，在此前提下，通过对某些具体的经典影片的析赏，切实提高学生的审美力和综合素质。二、开设可行性（学生条件、教师条件、设备条件是否可行）均可行三、具体措施1、教学过程：教法上采用讲授法、讨论法、影片欣赏法、图文结合法和上网收集等方法开课，并尽可能做到语言精练、生动有趣。学生通过网上查询或其他报刊杂志等方式搜集、提取反映与所要研究的影片的相关信息和赏析评论。围绕相关主题影片进行小组讨论。2、评价内容 第一、对学生参与态度的评价（包括四小项：师生互动，气氛活跃；围绕主题，提出问题；积极思维，踊跃参与；准确交流，及时反馈)；第二、对学生质疑求异活跃度的评价(包括四小项：主动探究质疑；质疑手段多样；发散思路独特；变通复杂对应)；第三、对学生探究实践延伸度的评价（包括四小项：成果展示新颖；资料收集广泛；主题设计创新）；第四，学生对于影视作品的鉴赏能力和影评的写作能力。四、成果展示（预计取得那些成果，如何展示）影评作品、影视赏析报告，橱窗、网站五、进度安排（高一第一学期）周 次内 容14走近电影的缤纷世界15解读金棕榈奖影片风吹麦浪16解读“成人童话”大鱼17走进宫崎骏的“动画世界”18解读法国经典纪录片鸟与梦飞行19研究成果的指导与交流附2：我终于推动了地球教学方案 第7，8课时恒星起源 开设人：晋建勇一、 课程目标了解恒星的诞生、成长、演化和衰亡过程。二、 课程内容恒星的诞生、成长、演化和衰亡过程及其对地球的影响。三、 实施方案学生展示通过活动提出问题观看影音材料教师和学生共同讨论透过宇宙现象，分析内因四、 课程评价（学生出勤情况、学生参与情况、目标达成情况等）出勤情况：全部出勤参与情况：一般目标达成情况：良好五、 成果展示讨论结果六、 课后拓展（建议学生课后做那些事）搜集选定课题的相关资料，并对活动内容做出评价七、 具体教案导课：我们看到的天体，数量最多的是恒星。大家都知道恒星是由炽热的气体组成的、能够自己发光的球状或类似球状的天体；因此我们通常夜晚所看到的繁星，大多数都属于恒星。上节课我们学习了宇宙起源，恒星作为宇宙中的一类天体，本身也有其诞生、成长、演化和衰亡的过程。这节课我们研究的专题就是恒星起源，下面我们请第3小组的同学为我们介绍恒星起源的相关内容。【活动1】恒星是如何诞生的？宇宙大爆炸产生的温度较低的星际云收缩成球状，在温度上升时，开始发射红外线，至此恒星诞生了。最初诞生的恒星叫红外星，也称原恒星。（一） 红外星红外星是第一代恒星。由星云凝聚产生的红外星至少需要数千万年。红外星继续收缩，温度升至30004000K时，开始发出可见光。红外星的寿命一般有几万几亿年。红外星一旦开始停止收缩，恒星发展就进入另一个相对稳定的阶段，即主序星阶段。【活动2】决定恒星寿命长短的依据是什么？（二） 主序星什么是主序星？凡是属于主序星阶段的恒星都称为主序星。在主序星阶段，出现了氢聚变为氦的核聚变反应。比如太阳就是一颗主序星。恒星质量的大小关系到其核聚变反应的强度，影响恒星的温度和寿命。质量越大的恒星，其内部核聚变越激烈，寿命也就越短。（三） 红巨星在主序星阶段氢聚变为氦的核聚变反应是在星体核心区进行的。随着核心区的氢的消耗，外层的物质在引力作用下向内挤压，造成核心区收缩。收缩又导致核心区温度升高，促使外层发生核聚变，使恒星体积膨胀，很快就增大数千倍以上，从而演化到红序星阶段。同时，恒星外部的温度降低，看上去略呈红色，称为红巨星。在红巨星的中心区域，核反应的速度远超过主序星阶段的恒星，所以红序星的寿命比较短，一般只能存在几百万年。一般认为，太阳将最终爆发演变成红巨星，届时，直径将与目前整个太阳系的直径差不多。（四） 白矮星红巨星衰亡后，便开始又一次引力收缩，造成中心区域的高温，引发更猛烈的爆发，使恒星物质被抛射到茫茫的宇宙空间。当剩余部分的质量小于1.44个太阳时，就形成体积小、密度高、以发射白光为主要特征的白矮星。质量小于太阳质量一半的晚年主序星，可因引力收缩而直接变成白矮星。冬夜明亮的天狼星的伴星就是一颗典型的白矮星。白矮星的“命运”白矮星的“命运”有两种：1）质量不大的白矮星，最终将冷却到不再发出可见光的程度，一般难以观测，称为“黑矮星”。2）质量大的白矮星或游荡的黑矮星，凭借自身强大引力又捕获天体，而引力的收缩导致强烈的爆发，结果诞生了新星或超新星。大质量恒星的“暴死”超新星当恒星爆发时的绝对光度超过太阳光度的100亿倍、新星爆发时光度的10万倍时，就被天文学家称为超新星爆发了。星核和星壳分离。（五） 中子星恒星在爆发和抛射物质后，可能瓦解成碎片，也可能变成致密的恒星中子星密度惊人的中子星组成中子星的物质只有中子。中子排列紧密，密度惊人，达到1亿吨/厘米3。观测表明，半径仅10-20千米的中子星，其质量比整个太阳系还要大。除了密度极高以外，中子星的自转速度飞快、磁场超强；这也是中子星发出无线电脉冲信号的原因。（六） 黑洞 致密恒星在核燃料耗尽后，会发生引力坍缩。恒星在经过超新星阶段的爆发后，大于3个太阳质量的恒星，其核心部分会继续收缩，直到其内部引力场使一切物质和辐射都无法逃逸。这就是我们看不见的天体黑洞。 由于任何物质（包括光）都无法从黑洞中“跑”出来，所以我们观测不到黑洞，只能通过其引力场推测其位置。黑洞位置的外界面，称为“视界”，即使人类观察的极限界面。气体星云主序星红巨星超红巨星白矮星暗矮星约等于1个太阳白矮星质量大于1个太阳1.442太阳质量中子星超过3个太阳质量黑洞【活动3】当恒星耗尽一切燃料后，会发生什么现象？【活动4】如果太阳走完它的生命历程，将会发生什么情况？（2）学生社团系列一、社团类别二、江苏省邗江中学（集团）学生社团章程第一章 总则第一条 为激发学生的学习兴趣、促进学生间交流、培养学生的团队合作精神、提高学生的综合素质，江苏省邗江中学（集团）在校内建立学生社团，并制定本章程。第二条 江苏省邗江中学（集团）学生社团，是隶属于江苏省邗江中学的学生组织，由在校就读的学生组成（10人以上方可成立社团）。第三条 本章程是社团的基本条例。在社团运作过程中所制定的各项规范、条例等制度性文件，均不得违背本章程所规定的条款，否则将被视为无效。第四条 社团进行的一切活动不得违反我国法律，且不得与中学生守则相悖。第五条 社团接受校党委的领导，由校团委、学生社团联合会具体负责。第二章 社团的组建第六条 校团委每学年制定社团组建计划，确定该学年组建社团的数量。组建工作按下列流程进行：（一）校团委公布社团组建计划，在全校范围内（毕业年级除外）征集社团组建方案；（二）参加社团组建方案征集的学生（或学生小组）向所在年级团总支提交社团组建方案（含申请书）；（三）团总支审批提交的材料，并上报校团委，最终确定具有组团资格的学生（或学生小组），同时确定本学年将组建的社团；（四）在学校范围内成立各社团的组建小组，负责社团的招募工作。校团委、学生社团联合会负责该过程的协助和监督；（五）社团成立后，上报校团委注册。第七条 团总支对社团组建方案的审核遵循下列标准：（一）申请组建社团的活动主题须健康向上，有利于学生的学习成绩和素质的提高，不违反我国法律和中学生守则；（二）申请人提交的社团组建方案内容完整，并具有可行性。申请人所提交的社团组建方案，应包括下列内容：社团的名称及类型；组建该社团的目的和原因；对社团可行性的论述；社团的活动内容及活动形式；社团的组成人员标准；社团组建活动中其它需要说明的内容。第八条 校团委对团总支提交的方案原则上按下列步骤进行审核：（一）收到提交的申请，将申请材料存入档案；（二）根据第七条中规定的审核标准，对提交的组建社团方案进行审批；（三）校团委、团总支、学生社团联合会与申请人（或小组）共同论证社团组建方案的可行性；（四）校团委最终确定合格的社团组建方案。第九条 决定组建社团后，成立各社团的组建小组。在小组中，应包括下列成员：（一）申请人代表；（二）学生社团联合会成员。第十条 社团组建小组的职责是起草文件、招募成员、做社团活动的大体规划。 社团组建小组成员原则经同学报名，面试后确定。社团组建小组成员应符合下列标准：（一）热爱学习，学习成绩优良，学习无困难；（二）热爱社团工作；（三）有较强的组织能力、筹划能力，有较强的相关业务能力。第三章 会 员第十一条 申请加入本社团的会员，必须具备下列条件：（一）在校就读的学生；（二）承认本社团章程；（三）热心本社团事务。第十二条 会员入会的程序是：（一）提出入会申请；（二）由社团组建小组进行面试；（三）由学生社团联合会统一发给会员证。第十三条 会员享有以下权利：（一）本社团的选举权、被选举权和表决权；（二）参加本社团的活动；（三）获得本社团服务的优先权；（四）对本社团工作的批评建议权和监督权；（五）入会自愿、退会自由；第十四条 会员履行下列义务：（一）执行本社团的决议； （二）维护本社团的合法权益； （三）参与社团每次活动；（四）按规定交纳会费；（五）向本社团反映情况，提供有关资料；第十五条 会员退会应书面通知本社团，并交回会员证。第十六条 会员如有严重违反本章程的行为，经学生社团联合会会议表决通过，予以除名。第四章 社团负责人第十七条 社团的会长（社长）、副会长（副社长）、各部门负责人必须具备下列条件：（一）拥护党的路线、方针、政策；（二）热心学生社团工作；（三）学习成绩中等以上；（四）中学期间未受过学校的处分；第十八条 本社团会长（社长）、副会长（副社长）、各部门负责人原则上由本社团组建小组成员担任。任期内接受本社团会员的监督和上级主管部门的考核（考核办法）。社团负责人连任不得超过两届。本社团会长不兼任其他学生社团的主要负责人。第十九条 本社团会长（或社长）行使下列职权：（一）召集和主持本社团会议，制订学期活动计划。；（二）活动前与指导教师共同确定活动方案，并上交至所在年级团总支备份。（三）组织本社团成员卓有成效地开展活动；（四）活动后认真填写活动纪录表，并上交至所在年级团总支（五）学期末认真做好本社团的总结、考评工作。第二十条 副会长（副社长）行使以下职