《细菌》说课稿.doc

说课稿一、说教材及学生1、教材的地位和作用本课为人教版八年级上册第五单元第四章第二节细菌，它是在学生认识了细菌和真菌的广泛分布之后，再进一步的详细地了解微观的生物的种种奥秘。教材旨在让学生对细菌的发现史、微生物学之父巴斯德的功绩、显微镜下细菌的微观结构以及生殖作以了解和认知，为后面学习细菌真菌对自然界的作用和人类对细菌真菌的利用奠定了基础。2、 学生学情分析刚进入八年级的学生，在七年级时已经学习了植物和动物的细胞结构的内容，这为接下来学习细菌的结构做了相关的知识上的铺垫。但由于细菌形态非常微小，对于学生来说学起来存在一定的困难，因此，为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，必须采取形象直观的教学方法，为学生提供简单易行的图片、教具等，提高兴趣，帮助学生理解和掌握所学内容。二、说教学目标1、 知识目标：（1）掌握并描述细菌的形态和结构；（2）理解细菌的营养方式、生殖方式。2、 能力目标：（1）通过观察与思考，培养学生的观察、思维和推理能力（2）通过计算手上的细菌数目，培养学生的数理计算能力3、 情感目标： （1）通过了解细菌的发现和巴斯德实验，让学生认同科学的发展与技术的进步密切相关。（2）通过对细菌快速繁殖的认识，减少细菌的感染，养成良好的卫生习惯。三、说教学重点难点教学重点 （1）掌握并描述细菌的形态和结构；（2）理解细菌的营养方式、生殖方式。 教学难点：细菌的生殖及分布广泛的原因四、说教法和学法1、教法：直观教学法、目标导向法本节课我通过图片、教具等直观教学手段，创设生物微观世界，使学生有较深感性认识；围绕教学目标，引导学生逐步探索新知。2、学法：自学法、观察法、讨论法 遵循先学后教的原则，我先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，掌握重难点。五、说教学过程1、 创设情境，导入新课 从生活实例出发，提出一系列问题,如你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。2、细菌的发现 通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，让学生讨论：“读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？”通过交流使学生情感得到升华。3、师生合作学习，突破重点难点细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？出示细菌模式图，让学生先认识，然后就细菌结构与动植物细胞进行比较，找出细菌结构特点：没有成形的细胞核；有细胞壁但没有叶绿体，回忆植物通过叶绿体进行光合作用制造有机物，从而推测大多数细菌的营养方式是异养，这样既培养了学生分析、比较、推理的能力，又突破了难点。通过细菌的生殖过程，让学生明白分裂生殖速度快。接着完成课本技能训练，计算手上细菌数目，培养学生的数理计算能力。通过对细菌繁殖速度快及形成芽孢的认识，减少细菌的感染，从而养成良好的卫生习惯。关于芽孢学生容易看成也是一种生殖方式，所以特别指出一个细菌在环境恶劣时形成一个芽孢，一个芽孢在适当环境中只萌发成一个细菌，帮助学生理解芽孢是细菌的休眠体，是对不良环境的一种适应。 4、课堂小结，达标检测。