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课堂教学中教师应具备的技能 摘 要：俗话说：“教学既是科学也是艺术”，这是因为课堂教学既要依赖于科学理论的指导，还要讲与人沟通的艺术。毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情，而是师生互动的双边活动。这就要求作为教师的我们必须掌握一些课堂教学的技能。在此，我们浅谈一些与课堂组织有关的教学艺术。 关键词： 课堂教学 技能 学生 作为一名从事基层教育的语文教师，尤其的年轻教师，在课堂上，如何吸引学生、如何导入新课和创设学习情景、如何提问学生、如何启发学生、如何管理学生、如何结束本节课等都是非常基本且常用的课堂教学技能。这里我参考了李创新老师主编的中学语文创新教法、湖北武汉中小学继续教育中心组织编写的课堂教学技能训练，结合我自己课堂观察和实践，就上述提到的技能作以简单的阐述。一、 课堂教学中如何吸引学生教师在教育教学过程中所面对的是活生生的学生，教与学更是师生之间心灵的交往，成功的教学不能单靠教师单方面的灌输。国外一些教科书在书的前言部分述说本教材是在采访和调查许多同学的兴趣、爱好以后才确定的，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的一些教材也在向这方面努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地文化、经济等发展水平的不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有学生。因此，我们教师在教学过程中要根据自己学生的实际情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣。教师教学的关键在于要能够吸引学生。吸引学生的主要方式可归纳为这样几个字：联系、挑战、变化和魅力。所谓联系是指教学设计要联系学生的客观现实和语文积累的现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有的知识有联系的。挑战自然是指对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排可不能吸引学生，教师应该尽可能地提高课堂教学效率，让学生感到学习充实，收获大。变化是指教师在学生注意力涣散后情绪低落时，改变教学的形式，讲授的语速等，重新将学生的注意力拉回教学中的一种手段。最后一种吸引学生的方式就是增加教师自身的魅力，如教师得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态，简练漂亮的板书、亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光等都有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。二、 课堂教学中如何引入和创设学习情景 本节课若要成功，导语部分至关重要。常言道：良好的开端是成功的一半。备课时，教师通常都要绞尽脑汁设计一个引人入胜的导入，以达到吸引学生的目的。一般来说，一个好的导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意，激发动机，建立联系，组织指引。如：三、 课堂教学中如何提问学生课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学上的反馈，可以启发学生的积极思维，提供学生参与教学，互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。我们在教学中设问的主要目的是启发学生的思考，所以提出问题应明确易懂，不能太大，让学生摸不着边际。可根据需要将一个较大的问题分解成若干小问题。我们所提出的问题应表述的很清楚，避免所提问题距离学生的生活实践而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大数问题应面向全体学生，发问后要适当停顿给学生思考的时间，对学生的回答要认真倾听，予以中肯而明确的评价，肯定合理的成分，指出还需改进的地方。如果在课堂上出现学生不能或是不肯配合回答问题，我们应尽快找到原因。是问题的难度不合适？思考的时间不够？学生对问题没兴趣？师生之间的感情渠道不通畅？还是班级的学习风气问题？这是就要有相应的对策。在提问这一环节中，我们要注意的是所设计的问题必须有价值，不能只简单的让学生回答“是”或“不是”。若这样的话，就失去了我们课堂提问的意义，也不能得到教学上的反馈。再则，我们要不断地鼓励学生发问，并还要教给他们产生问题的方法。四、 课堂教学中如何启发学生在课堂教学中，我们提出问题后就要启发学生思考，以解决问题。而在现实教学中，有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂给学生，结果在课堂上教师一人唱独角戏，学生觉得学习毫无挑战性，索然无味。还有一些教师虽不赞成这种满堂灌的教学方式，但却认为问题出在教师讲的太多上，于是，他们增加学生练习的时间，或辅以师生间频繁的回答以减少教师的讲解，但结果学生被教师的问题牢牢地牵着，没有机会走自己的路，想自己的疑问，遇到新的问题常不能举一反三，这样的教学仍不具备启发性。 启发学生的关键可归纳为这几个词：定向、架桥、含蓄、揭晓。首先，教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成，这就是我们所说的定向。学生明确任务后便可以进入探究，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师设置问题时要为架桥铺路做好准备，要了解所探究的问题与学生的现实存在那些差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能化解困难，怎样创设问题情境，怎样问问题可以含蓄地启发学生。在这里，我们要强调含蓄的架桥，若教师对学生的提问直截了当，就失去了启发的本意。所以，较好的启发就是通过引导学生先从事某些活动，解决某些较容易着手的问题来帮助学生。五、 课堂教学中如何管理学生 专心于学习的课堂气氛是教学成功的重要保证，教师在课堂上管理好学生，保证课堂气氛的良好，也是一门艺术。我认为，教师在上课铃声响了之后并不要急于讲课，可用几秒钟的时间，环顾全班，用目光示意学生集中注意力进入学习状态。切勿小看这短暂的沉默，它能治理涣散的课堂气氛，教师略带生气的眼光还能制止一些不守纪律的同学。这种缄默式的教学的确很管用，但很多情况还需教师口头干预。如：某某学生给出了一个离谱的回答或回答问题的语调很怪异，引起了其他学生的哄堂大笑。这时，我们教师就要应变能力，应尽快寻找原因：是学生没听清问题？是学生发音不清晰引起大家误会？还是学生上课不专心走了神？如果发现错误中有合理成分，教师要及时予以肯定，为学生补台，让大家受到教育和启发。六、 如何结束本节课以上我们谈到课堂教学如何吸引学生、启发学生、提问学生等，其实结束好本节课仍是一堂课中的重要组成部分。有些教师没有控制好教学进度，不得不草草收场。我认为，在这一阶段，教师应着重归纳和小结，再突出重点内容，提醒学生要注意和避免的错误，表扬在课堂上表现突出的学生及他们的思想方法，总之是要达到回顾的目的。也可在课即将结束时，利用本节课与下节课的逻辑关系引出下节课的问题，或布置一些为下节课做准备的任务，为下节课埋下伏笔。 总之，课堂教学需要许多技能，由于文化背景，教育传统和分类思想的差异，我在此只简单的谈