《翠鸟》教案.doc

人教版三年级下册翠鸟 教学设计教案背景： 本课是一篇介绍小动物，保护爱护小动物的课文，针对三年级小学生的环保意识还比较薄弱，还不知道如何保护我没的家园，如何爱护小动物，通过学习本课改变学生在这方面的“贫困”现状，培养学生与动物和睦相处的意识。教材分析： 本课形象生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它颜色鲜艳、体态小巧玲珑，捉鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱，作者喜欢、孩子们也喜欢，孩子们想捉一只饲养，但在老渔翁的开导下，打消念头，把它看做朋友，呼吁人类要与动物和睦相处。教学重点、难点是抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学方法： 首先引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。在学习课文时针对本文语言浅显、生动的特点，学生先自学初读课文理解文章的主要内容，通过细读找关键词体会如何抓住翠鸟的特点进行表达，最后把朗读和理解结合起来表达出作者的感情，培养学生爱鸟与自然和睦相处的情感。教学过程：一、自主预习 我能会（一）学生按照要求自学生字、词。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。（二）课文是怎样介绍翠鸟的？翠鸟是一只什么样的小鸟？（三）给课文分出自然段，了解课文主要内容。二、新课导入 激兴趣同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”， 也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。（一）自学汇报 我最棒1.小组汇报生字词（1）读准字音。（2）评价交流。教师强调：“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。2汇报识记方法：我第一“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。“腹”是左右结构，左边中间是“日”。3.课文的主要内容汇报展示。（二）学生质疑 梳理问题 确定探究目标师：通过你们的自学有没有不会的问题或者不理解的地方？翠鸟的外形特点和具有怎样的捕鱼本领？三自主学习 合作探究（一）自主学习 要心细1.自学第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？是按什么顺序描写的？3. 第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？4.自主学习第2、3自然段。想一想本段有几句话？主要写的是什么？ “它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”讨论交流：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？5. 自学第4自然段。文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。(二)学生展示自学成果 1. 本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”2.经过交流展示，教师强调点拨前四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。3.介绍翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，也是为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼讲述捕鱼本领作铺垫。4.小组展示第2自然段,主要介绍翠鸟的两个活动特点：（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。（3）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？5.教师点拨：“疾飞”是指飞得很快的意思，说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。理解翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。6.重读：翠鸟怎样捕捉小鱼？翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。7.学生展示：“蹬开，飞过去，叼起，飞走”一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都在瞬间进行。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。8.学生朗读表达了作者对翠鸟的喜爱之情的句子，培养爱鸟意识。“我们真想捉一只翠鸟来饲养。” “在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。四总结归纳 学习写作方法这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。引导学生分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起这一系列的动作观察的仔细深入。在描写中，抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写在写作中是值得学习和借鉴的。五语句练习提升能力1翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有_。2翠鸟目光锐利是因为它有_。3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。六、拓展练笔 提升能力仿照咱们学过的翠鸟，介绍自己喜欢的一种小动物，抓住外形特点、动作特点来写。七、链接阅读 升华情感阅读主题丛书携手护自然和珍爱大自然谈谈自己怎样爱护环境，保护动物。教学反思：教学翠鸟时，我牢牢抓住三年级学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。课前，让孩子们收集图片。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把鸟图展现在学生面前、带进了课堂，把学生引入了一个鸟语花香世